如何在初中语文教学中培养学生的语感

引言：在初中语文教育体系中，语感是学生对语言文字敏锐的感知和领悟能力。尤其是良好的语感可以帮助学生很快地领会文章的深层思想并且准确把握文章作者的感情色彩，进而能流利、得体地用语言表达自己的想法。但是在初中语文教育中对于学生语感培养的培养还存在着一些困难。并且部分教师在教学过程中偏重知识点的传递而忽略对学生语感的培养，也就致使学生虽然学习很多语文知识，却并不能很好地领悟文章的精妙之义。因此，积极探索切实可行的语感培养策略，成为初中语文教学亟待解决的重要课题，这对学生的语文能力的提升影响深远。

一、朗读涵泳：体悟语言韵律与情感

当前初中语文教学受考试教育的影响，朗读常常被视为一种简单的教学环节，更是机械式的要求学生进行朗读，没有的得到重视，而不是重要的学习手段。我们要知道朗读能培养学生的语感，并且通过富有情感的朗读，能使学生对语言的精妙之处进行深刻的感受和对文章所表达情感的领悟 。例如初中《春》这篇文章，这篇课文是朱自清先生的经典之作，语言精美，富有节奏感和画面感。教师在教学时，首先示范朗读课文，用声音的抑扬顿挫、情感的真挚投入，把春天的生命力表现出来。在朗读过程中，需要注意引导学生在“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这句运用读调方式改变朗读语气进行停顿，才能真正的感受作者对春天的急切盼望着的心情。并引导学生通过仿读方式朗诵课文，注意语调的起伏、语速的快慢。再次，开展分角色朗读，一部分学生朗诵描写春天景色的内容部分，另一部分学生则朗诵描写作者热爱、欣赏春天部分内容，从而也就可以有效的使学生通过角色互动的形式加深文本的感性认识。由此可见，通过反复朗读、品味，学生能真正体会到文字本身具有的韵律节奏，如文本中长短句交替运用、押韵字词的巧妙安排等，并且能深刻感受到作者对春天的热爱，也就非常的有利于提高学生在实际朗诵过程中敏锐的语感。

二、文本研读：挖掘语言精妙与内涵

传统初中语文课堂仅仅只是停留在对语文课文的粗浅解读上，并且也仅仅只是对课文的大概内容以及主旨稍做解释，并不能有效地带着学生对文字表达的精妙之处进行深度挖掘，也就不能提升学生的阅读技能。尤其是深度阅读可以使学生对文本仔细体会其文字的美妙与含意，也就能够有针对性地提高学生语感，使得学生可以更为深入的理解文章背后的意义。例如，以《背影》为例，该文章以其情感的朴素深挚与细腻表达打动人心，在教学过程中首先引导学生在课文找出父亲背影的部分“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，重点理解“攀”“缩”“倾”等动作性词语的精妙，探究其缘由。分析出来后，学生就会发现“攀”形象地描摹出父亲爬站台两臂努力的样子，表现其动作的艰难；“缩”准确写出父亲两脚向上挪动的姿态，进一步凸显攀爬的不易；“倾”则生动刻画父亲为了克服身体肥胖的困难，努力保持平衡的样子。这几个动词连用，非常传神地表现出父亲买水果给儿子所遇到的难处及父爱的无限。由此可见，通过对文字细微之处的分析，学生就能很好地理解作者就是通过精准的语言来传达深厚感情的同时，又为学生增加语文素养，从能够而更深入地理解和运用语文知识，以此可以有效的为其终身学习和发展奠定坚实的语文基础[2]。

三、生活情境创设：搭建语言运用与感知桥梁

初中语文教育长期存在脱离实际环境的窘境，很多学生认为所学语文无法解决生活中的实际问题，也就降低学生的学习兴趣和语言使用能力的训练。而营造贴近生活的环境能够将语文知识融入生活中，能够更好的让学生在熟悉环境中运用知识，激发他们对学习的向往，主动进行探索和思考，从而也就可以有效的培养学生的语感。例如，通过以九年级上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》为例。教师在这一课时中设计的现实生活中人们保护文物的具体事例为：校方打算于某天召开一场以文物保护为核心的教育讲座，现需要由每个学生充当“文化保护爱好者”的一员，对破坏文物的做法发表自己的看法和见解。在这种要求之下，学生要效仿课文中雨果对英法联军火烧圆明园这一破坏文化遗产行为的批判方式和语言表达技巧。用富有吸引力感人的语言描述出圆明园往昔繁华的盛况，借此为后面的批评斥责英法联合军的野蛮行径铺垫。 构思演讲的内容之时还要考虑如何运用得体的词语表达愤恨毁坏历史文化的行为，如文章所运用的方法，先是交代这些文物的重要性，再对其毁灭行为进行谴责。 由此可见，这样的生活语境能够实现学生对课堂语言的实践使用，不但锻炼学生的语言表达，也可以有效的加深学生对语言的感知和运用，进而能够深入的培养学生的语感。

结束语

综上所述，在初中语文教学中，培养学生语感是提升学生语文素养的关键环节。尤其是初中语文教师应充分认识到语感培养的重要性，在教学中灵活运用这些策略，关注学生的个体差异和学习需求，并且要积极不断探索创新教学方法，才能够有效的实现教学质量的提升。同时，要持之以恒地引导学生进行语感训练，让学生在语文学习中不断提升语感水平，从而更深入地理解和运用语文知识，从而能够有效的为其终身学习和发展奠定坚实的语文基础。

参考文献：

宋单. 学习任务群视域下的初中语文大单元教学设计[J]. 中学课程辅导,2024(34):45-47.

戴云萍.随风潜入夜,润物细无声——如何在小学古诗文教学中渗透法治教育[J].嘉应文学, 2023(13).

邵卫东.随风潜入夜 润物细无声——浅谈如何在初中语文教学中培养学生的语感[J].考试：教研版, 2009(12):1.