AI 技术赋能小学英语跨学科融合教学的创新实践探究

引言

在当前教育改革持续推进的时代背景下，跨学科融合教学已经成为了发展学生核心素养的一个主要方向，小学英语教学是基础学科教育中至关重要的一环，迫切需要打破传统单一学科教学模式对学生的束缚。AI技术以其智能交互、数据分析和虚拟仿真的特点，给小学英语跨学科融合教学提供了全新的可能性。为此，文章重点对AI技术应用于小学英语跨学科整合教学进行了创新与实践，以促进教育教学质量不断提高。

一、AI技术赋能小学英语跨学科融合教学的创新实践优势

AI技术为小学英语跨学科融合教学赋能的优势显著，在教学资源层面，AI依托大数据和智能算法可以将英语和科学、艺术、数学等多门学科知识融合在一起，打破了传统教学中单个学科知识传递的限制，建设系统化、立体化知识网络以适应跨学科教学资源的需要[1]。从教学模式的创新来看，AI所支撑的智能交互和虚拟仿真功能能够营造出身临其境的跨学科学习情景，提高了学习的趣味性和参与感，将抽象知识具象化，促使学生积极主动地去探究知识之间的联系。同时，基于AI的数据分析技术，能够精准识别学生学习特征与能力差异，实现个性化学习路径规划与动态分层指导，符合多元智能理论因材施教思想，促进了教学效率和质量的提高。

二、AI技术赋能小学英语跨学科融合教学的创新实践方法

（一）智能情境，融合教学

AI技术具有图像、语音处理以及虚拟现实等强大功能，可以营造一个高度还原现实，并融入多学科元素的智能教学情境，给学生带来沉浸式的学习体验，帮助小学英语和其他科目进行深度整合[2]。

以《We love animals》这一教学单元为例，教师利用AI虚拟仿真技术创设了“动物世界考察”智能情境：学生戴上VR眼镜就像置身在辽阔的非洲大草原上，面前是活灵活现的狮子、大象和长颈鹿。当学生接近“狮子”时，AI语音系统会自动使用英语介绍：“Thisis a lion.It is strong and fast.”同时，屏幕上还会展示一些关于狮子生活习性的中文科普信息，例如“狮子属群居动物，多捕食羚羊和斑马”，这有助于实现英语学习和科学知识的结合。除此之外，教师运用AI的智能语音互动功能，设定了一个任务：要求学生用英文向“动物朋友”打招呼，并询问它们的日常生活状况。学生要使用学过的英语句型“Hello！How are you？”“Where do you live？”与虚拟动物对话，AI系统依据学生发音、语法、流利度即时反馈并修正。在此过程中，学生既能促进英语听说能力的发展，又能理解与动物有关的科学知识，而且沉浸式情境也能激发学生学习的兴趣，让跨学科知识整合得更自然、顺畅。

（二）AI驱动下的项目式学习

项目式学习（PBL）注重以学生为主体，通过实际项目的完成获得知识与技能。AI技术能够为项目式学习的开展提供大量资源、智能化工具以及准确引导，促使学生在项目完成过程中能够将英语以及多学科知识进行整合运用[3]。杜威在“做中学”论中还指出：学生在积极参与实践活动中可以对知识有更加深刻的认识与把握。

在进行“以环保为主题的英文手抄报的制作”的项目式学习过程中，AI技术起到了至关重要的作用，学生可以利用AI图像识别技术来扫描日常生活中的废旧物品，AI系统会为学生推荐一些与英语环保相关的词汇和句子，例如“recycle”、“reduce waste”和“saveenergy”等，以及环保知识，如“Recycling can save natural resources.”同时，AI绘画工具给学生带来了设计灵感，当学生键入关键词“环境保护”时，系统就会产生多种样式的手抄报模板以及插画素材。项目执行期间，要求学生使用英语书写环保标语和介绍环保方法以锻炼英语写作能力；通过查阅资料、整合信息等方式促进信息处理能力与科学探究能力的培养；将美术知识融入到设计排版手抄报中，使英语和科学、美术以及其他学科相互交融。另外，AI智能评估系统对学生项目成果在英语表达准确性、内容科学性和设计美观性几个维度上进行了全面评估，并提出了改进意见，有助于学生项目成果的持续优化。通过AI驱动下的项目式学习，使学生在实践过程中融合多学科知识并有效地促进跨学科问题解决。

（三）智能分层，跨学科指导

多元智能理论指出：每一个学生在优势智能领域与弱势智能领域之间有着个体差异。AI技术可以通过大数据分析对学生学习情况及能力水平进行准确诊断，并对不同水平学生进行个性化、分层化跨学科学习引导，适应学生差异化学习需要，在英语等科目融合教学中因材施教。

学习《My school》这一单元，教师使用AI学习分析系统来综合评价学生英语基础、学习习惯和兴趣爱好，学生被分成基础巩固组、能力提升组、拓展创新组。针对基础巩固组学生，AI推送简单英语对话视频、图文资料等涉及学校场景的内容，例如“Where isthe classroom？”“This is our library.”这句话结合了相应的中文解释和语音跟读练习，同时也融合了数学学科中关于学校平面图的基础知识，例如用英语来描述教室位于哪一层或哪一个房间；能力提升组的学生将会接受更具挑战性的英语短文阅读任务，例如介绍学校特色课程的文章，AI系统将指导学生结合科学学科的知识，用英语描述实验课程的操作步骤和原理；拓展创新组学生鼓励使用AI编程工具设计“虚拟校园”英文互动游戏，并将数学逻辑知识应用于编程过程，将英语对话、科学知识问答等环节融入到游戏设计之中。全程AI实时追踪学生学习进度及成绩，并依据学生反馈信息对指导策略及学习内容进行动态调整，保证每一位学生在合适的学习路径下，将英语及多学科知识进行整合及提高，切实推动学生个性化发展。

结束语

综上所述，AI技术对小学英语跨学科融合教学具有较强的技术支撑和创新动力。尽管在实践过程中面临诸多挑战，但通过合理规划、技术优化与教学模式创新，能够充分发挥AI技术的优势，实现小学英语教学与其他学科的深度融合，培养学生综合素养和创新能力，促进小学英语教学朝着智能化和多元化的方向发展。

参考文献：

[1]孙阳.小学英语跨学科融合教学策略[J].河南教育(教师教育)，2025(02):6-7.

[2] 孙瑞雪. 核心素养下小学英语与科学跨学科融合教学策略[J]. 读写算，2025(05):37-39.

[3]张元.立足核心素养的小学英语跨学科教学策略研究[J].小学生(下旬刊)，2025(01):7-9.