浅谈提升高三语文复习课有效性的方法

首先，高三阶段的语文复习课程可以大幅度提高学习的效率，加深学生对知识的记忆，提升学生的学习效果。复习课程可以帮助学生将所学知识与技能熟练化，保证学生在高考的压力之下可以有效提高学生的答题速度，高三阶段的语文复习重点在于应对高考要求，通过系统梳理知识与强化学生的答题技巧，帮助学生掌握规范的数学模式与高效解题方法。

其次，高三语文复习课程中多元化的教学手段与资源可以激发学生的学习兴趣与潜力，充分调动学生的学习动力，激发学生的创新思维与学习潜能。复习课程注重学生解题思路的培养，通过不同类型的专题训练与综合练习结合，引导学生进行举一反三，教师资质分析学生的学习过程，给予恰当的评价，促进知识内化与应用。

最后，高三语文的复习课可以满足学生的学习需求与发展要求，促进师生之间的互动合作，并提高教学效果与质量，高三阶段学生的学习基础与能力具备差异，有效的复习课需要驾驶对教学策略进行灵活调整，因材施教实现学生个性化发展的同时促进学生对知识的复习效率。

二、高三阶段语文复习课的具体教学策略

（一）制定明确的复习计划

任何学科的复习过程都需要具体的复习计划与复习目标以避免学生对复习过程过于茫然无措，学生在复习过程中需要严格按照复习计划进行，避免学生在复习过程中的产生拖延等不良学习状态，而在制定复习计划的过程中教师需要了解学生的学习基础，基于高考的重点内容制定出科学合理的学习计划，使学生在复习课中逐渐掌握语文知识。不同学生对于不同知识点的掌握程度不同，因此教师在制定复习计划之前可以对学生进行适当的测试检测学生的学习水平，包括古诗文、文言文、现代文阅读以及写作等等，针对不同学生的薄弱之处制定的合理的复习计划，提升学生复习课的学习效率。

例如，教师将复习内容划分为现代文阅读、古文阅读、基础知识部分以及作文部分对学生进行简单测试以了解学生对各部分知识的掌握程度，从而制定出细节化的复习计划，教师需要将复习计划细化至每周的复习任务，学生对知识的掌握程度也需要进行定期测试。具体化的学习计划可以提升学生对语文复习的重视程度，保持学生对语文复习处于适当的紧张感，提升学生的学习效率。

（二）增强学生的答题技巧

在高三阶段的复习课学习过程中依靠学生的日积月累提高学习效率存在一定的限制，而语文复习不同于理科学习通过大量的练习提升成绩，因此教师在复习课中需要避免使用题海战术，避免学生的出现思维疲惫，教师应该更加关注学生的学习技巧与答题技巧，保证学生切实完成一定的复习任务。语文复习过程中不同内容版块的学习需要的是不同的学习技巧，因此教师需要制定的不同学习计划加强学生对不同知识点的敏感性，加强学生对不同知识点的理解程度并在日常训练过程中提升自身的语文成绩。

例如，语文复习过程中的不同版块的复习内容需要不同的复习方式，而其中贯穿始终在部分在于学生的答题技巧，因此教师可以通过训练学生的答题技巧以加强学生对知识的掌握程度，加快学生的答题速度。在文言文阅读版块需要学生根据日积月累的词汇知识掌握文言文的翻译内容，其中“尝”、“见”等属于常见考点需要学生加强记忆，在现代文阅读版块学生需要掌握其中的阅读技巧，提取文章的主旨等，因此教师需要以提升学生的答题技巧提高学生的复习效率。

（三）多样化教学方式

随着教育教学改革的不断深化，学生的核心素养教育受到愈来愈多的重视，因此高考的题目中逐渐增加对学生核心素养的考核内容，因此在高三阶段语文的复习课中教师同样需要培养学生正确的核心素养，并探索与之相关的语文题型，将学生语文核心素养教育渗透入高中语文复习课程中。而语文学科题目范围广泛，具备强大的灵活性，因而教师很难进行押题，教师需要不断拓宽学生的知识范畴，对学生进行专题训练，采用多样化的教学方式开展高效的语文活动，提升学生的学习效率。

例如，教师可以在复习课中采用合作学习法，不同的学生具有不同的学习方法，而在复习过程中教师可以采取小组合作的形式，学生之间可以相互提问文言文的背诵情况，在复习阅读内容时以问题为导向引导学生展开讨论，令学生进行思维之间的相互碰撞，提升学生合作能力并在其中提升学生的答题正确率，并在课程进行过程中加强学生的核心素养能力。

三、结束语

综上所述，高三阶段语文复习课在高三阶段的语文教学中占据举足轻重的地位，在学习的复习阶段教师需要为学生制定明确的复习计划，避免形成教师单纯传授知识的教学模式，提升学生在复习课程中的专注力，提高学生的学习效率。语文复习需要教师与学生集中注意力，教师可以针对复习内容的不同采用不同形式的教学方式以提升学生的学习能力，与此同时教师需要紧跟课程标准的不断增添复习内容，完善学生的复习计划。

参考文献：

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[3]顾琴娣.寓一丝快乐于紧张的复习之中——高三语文复习的有效性探索[J].作文成功之路(中),2016,(10):15.