基于新课程标准的初中语文大单元教学案例研究

在教育改革不断推进的大背景下，新的课程标准给初中语文教学指出了新方向。初中语文是培养学生语言、思维以及传承文化的学科，因此大单元教学对初中语文课堂有着重大意义。文章将通过具体的例子，来探讨大单元教学在初中语文课堂的具体应用，希望对大家的教学有所帮助。

一、基于新课程标准的大单元教学概述

新课程标准下的大单元教学是以单元作为基本的教学单位，把整个单元内的课文、知识点、能力点等等进行一个整体整合的一种教学模式，不再单独地去看待一篇文章[1]。而是站在一个单元的主题角度上，去寻找每一篇文章的关联，将学生融合成为一个有机整体，强调了学生的主体地位，培养学生综合素养。通过学生自主探究，合作交流等形式，帮助学生理解和感悟单元内容，提高语文能力，提升思维品质，达到知、情、意、行相统一。

二、基于新课程标准的初中语文大单元教学路径

（一）精准定位，明确单元目标

基于新课程标准的大单元教学注重整体性和目标性，准确把握单元目标是重要前提，这要求教师深入研读课标，理解语文核心素养内涵。从单元主题出发，结合学生学情，确定涵盖知识、能力、情感等方面的明晰目标，这样教学就有了方向和重点，让学生和教师清楚各自努力的方向，为之后的教学活动有序开展打牢根基。

例如，在教学人教版七年级语文下册第一单元《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《孙权劝学》大单元时，教师先让学生了解本单元主题杰出人物的精神品质，然后跟学生一起归纳每篇课文的主要内容。明确《邓稼先》表现出他无私奉献、鞠躬尽瘁的爱国精神，《说和做——记闻一多先生言行片段》表现闻一多先生治学严谨、言行一致的优秀品质，《孙权劝学》体现吕蒙知错能改、勤奋好学的优秀品质。因此确定本单元教学目标是：通过阅读，感受杰出人物的精神，学会人物描写的方法，提升自己的阅读能力，培养自己积极向上的生活态度。在后续教学活动中，围绕这个目标去教学，组织学生进行人物精神对自身成长的启示讨论，组织学生对人物描写的描写手法进行分析，学习并运用等，让整个教学活动围绕目标进行。这例子就是沿着准确定位单元目标这一路径，通过单元文本，明确教学的目标，促进学生的语文素养发展。

（二）合理整合，增添教学内容

基于新课程标准的大单元教学，重视知识的系统性和综合性，合理整合教学内容，这是关键步骤。教师必须突破教材框架的限制，依照单元主题与目标，把不同的文本知识以及课外资源有机结合起来，建立起一条逻辑清晰且内容丰富的教学链[2]。以此来拓宽学生的视野，引发学生的学习兴趣，让学生们在多样化的知识中加深对单元主题的认

识，进而提高自身的语文综合素养。

例如，在教学人教版七年级语文下册第六单元《太空一日》《带上她的眼睛》《活板》大单元时，教师以“探索与发现”为主题整合教学内容，除了教材课文，还有相关的科普视频如我国航天事业发展历程等等。同时教师还推荐科普书籍《时间简史》《万物简史》片段内容让学生阅读，课堂上先让同学们自由阅读课文，大概了解不同领域里的探索故事。接着播放科普视频，让学生观察课文内容与视频之间有什么差别，感受不同媒介下的探索呈现，再小组内交流从课外阅读中了解到了什么新知识。最后进行拓展任务布置，结合自己的学习，以“我心中的探索之旅”为题进行创作，将多种资源整合后，学生能更好地理解单元主题，还能拓宽知识面，提升学生的综合能力。

（三）关注语言运用，促使能力迁移

基于新课程标准的大单元教学，重点在于语言运用与素养提高，关注语言运用，促使能力迁移也是大单元教学中的重要目的。要让学生掌握语言，在教师创设的语言情境中进行迁移学习，引导学生将学到的知识转变成使用能力。通过读写结合、口语表达等活动在实践中提高学生的语言技能和思维能力，使学生在应用中提高语文素养。

例如，在教学人教版八年级语文上册第五单元《中国石拱桥》《苏州园林》大单元时，教师从“说明文的语言魅力与实际应用”出发实施教学，先引领学生探究两篇课文的说明方法及语言特点，《中国石拱桥》里列数字，举例子这些说明方法，语言精准严密，《苏州园林》则用打比方，作比较的手法，语言活泼形象。之后布置语言场景，要学生替学校刚建的新图书馆创作一篇说明性文章，讲讲图书馆的布局、功能等等。在写作的时候，学生就会动用之前所学的说明办法和语言技巧，试着把课文里的知识运用到实际写作当中去。做完后小组互评，按照说明方法使用是否合适，语言是否鲜活生动这类标准来评判，最后教师选取一些好作品予以显示并加以点评。如此一来，学生们就领悟了说明文写作的特色，而且增强了语言运用水平，达成了知识的迁移，这个例子表现出了留意语用，促成能力迁移的大单元教学路线。

结论：初中语文大单元教学在新课标指引下有重大意义，精确定位目标，合理整合内容，注重语用迁移等路径，给教学带来新的方向。教师应该积极践行，持续改进教学，促使学生在语文学习过程中提升整体能力，使初中语文教学达到更高水平，达成育人目的。

参考文献：

[1] 石伟.学习任务群视角下基于大单元教学的案例分析[J].新智慧,2024(14):64-66.

[2] 李玲.课程标准视域下语文大单元教学设计研究——以七年级上册第一单元为例[J].科学咨询,2024(20):242-245.