基于幼儿感官发展的幼儿园自然角活动设计研究

一、研究背景与意义

《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确提出，幼儿的学习以直接感知、实际操作和亲身体验为主要方式。感官作为幼儿认识世界的“门户”，3-6 岁幼儿视觉、听觉、触觉等感官功能正处于快速发展阶段，但此时幼儿感官感知仍较为笼统，需通过具体、生动的场景引导其精细化发展。

当前多数幼儿园虽设有自然角，但活动设计存在明显不足：部分自然角仅作为“装饰区域”，摆放固定植物却缺乏互动活动；部分活动设计忽视幼儿感官差异，如仅侧重视觉观察，忽略触觉、嗅觉等体验；还有活动难度与幼儿年龄不匹配，导致幼儿参与兴趣低。基于此，研究如何结合幼儿感官发展特点设计自然角活动，不仅能充分发挥自然角的教育价值，更能为幼儿感官能力发展提供适宜的支持，具有重要的实践意义。

二、幼儿感官发展的核心特点

（一）视觉发展，偏好鲜活色彩与动态变化

3-4 岁小班幼儿已能辨别红、黄、蓝等基本颜色，但对相近色（如粉红与玫红）区分能力较弱；5-6 岁大班幼儿则能准确识别多种颜色，并开始关注物体的细节特征（如叶子的纹路、花瓣的数量）。同时，幼儿对动态变化的事物更感兴趣，如种子发芽、蜗牛爬行等过程，能持续吸引其注意力。

（二）触觉发展，依赖直接接触获取认知

幼儿通过触觉感知物体的质地（软、硬、滑、糙）、温度（冷、热）与形状，且触觉体验需“安全可及”。小班幼儿喜欢触摸柔软的物体（如棉花、毛绒玩具），中班幼儿开始主动探索不同质地的自然物（如树皮、鹅卵石），大班幼儿则能通过触觉对比发现物体的差异（如干树叶与湿树叶的触感区别）。

（三）听觉与嗅觉，易被自然声响、气味唤醒

幼儿对自然中的细微声响（如鸟鸣、风吹树叶声、水滴声）敏感度高于成人，但需在安静环境中才能集中感知；嗅觉方面，幼儿对花香、青草香、泥土味等自然气味反应积极，且能通过气味联想相关事物（如闻到橘子味会想到水果），但需避免刺激性气味（如浓烈的香水、农药味）。

（四）味觉，需在安全前提下谨慎探索

幼儿味觉发展需依托“可食用”的自然物，且必须严格把控安全。小班幼儿可通过品尝甜味（如草莓、葡萄）、酸味（如柠檬片）建立味觉认知；中大班幼儿则能区分不同水果的味道差异，但需避免苦味、辣味等刺激性味觉体验，且所有味觉活动需在教师全程看护下进行。

三、自然角对幼儿感官发展的教育价值

自然角作为幼儿园“微型自然生态”，能为幼儿提供多元的感官体验场景：一是自然角中的植物、小动物（如蜗牛、小鱼）具有鲜活的色彩与动态变化，可满足幼儿视觉探索需求；二是自然角中的泥土、树叶、种子等材料，能让幼儿通过触摸获得直接的触觉认知；三是自然角中的风声、水声、动物叫声，以及植物的自然气味，能唤醒幼儿的听觉与嗅觉感知；四是自然角中种植的可食用植物（如草莓、小番茄、薄荷），能为幼儿提供安全的味觉探索机会。

此外，自然角活动还能促进幼儿感官的协同发展。例如，幼儿观察“番茄生长”时，会同时用眼睛看（颜色变化）、用手摸（果实软硬）、用鼻子闻（成熟番茄的香味），甚至在成熟后品尝（味道），这种多感官联动的体验，能帮助幼儿构建更完整的自然认知，提升感官整合能力。

四、基于幼儿感官发展的自然角活动设计

（一）活动设计原则

1. 安全性原则

所有活动材料需无毒、无尖锐棱角，味觉活动需选用新鲜、无农药残留的可食用材料，小动物（如蜗牛）需提前检查是否携带病菌；

2. 层次性原则

根据小中大班幼儿感官发展特点设计不同难度的活动，如小班侧重“单一感官体验”（如触摸不同质地的树叶），中班侧重“两种感官联动”（如听声音猜自然物），大班侧重“多感官整合”（如记录植物生长的视觉、触觉、嗅觉变化）；

3. 互动性原则

避免自然角“只看不动”，设计幼儿可参与的照料、探索活动（如浇水、松土、观察记录），让幼儿成为自然角的“主人”；

4. 生活化原则

活动材料选用幼儿常见的自然物（如绿豆、红薯、薄荷、蜗牛），降低幼儿认知门槛，同时增强活动与生活的联系。

（二）分感官活动设计案例

1. 视觉类活动：“植物生长日记”（中班）

（1）活动目标：通过观察植物生长的颜色、形状变化，提升幼儿视觉细节感知能力；

（2）活动准备：自然角种植绿豆（每组 1 盆）、绘画本（每页画有花盆轮廓）、彩笔；

（3）活动过程：教师引导幼儿每天观察绿豆的生长：第 1 天记录“种子的颜色（绿色）与形状（椭圆形）”，第 3 天记录“芽的长度（1 厘米）与颜色（白色）”，第 7 天记录“叶子的形状（心形）与颜色（浅绿色）”；幼儿用彩笔在绘画本上画出观察到的变化，教师帮助幼儿用简单文字（如“芽长高了”）记录；

（4）延伸活动：将不同组的“生长日记”对比，让幼儿发现“浇水多的绿豆芽长得快”“放在阳光处的叶子更绿”等规律。

2. 触觉类活动：“自然触感盲盒”（小班）

（1）活动目标：通过触摸辨别自然物的质地，发展幼儿触觉感知能力

（2）活动准备：不透明盒子（侧面开小孔，仅能伸入一只手）、内部放入不同质地的自然物（如软棉花、糙树皮、滑鹅卵石、硬坚果壳）；

（3）活动过程：教师请幼儿将手伸入“盲盒”，触摸后描述“感觉”（如“软软的”“有点扎手”），再猜测“是什么东西”，最后打开盒子验证；教师引导幼儿用准确的词语表达触觉（如“滑滑的”而非“凉凉的”）；

（4）注意事项：避免放入细小物品（如小石子），防止幼儿误吞；提前检查树皮是否有尖锐凸起。

3. 多感官整合活动：“薄荷小侦探”（大班）

（1）活动目标：通过看、摸、闻、尝（安全范围内）感知薄荷的特征，促进感官协同发展；

（2）活动准备：自然角种植的薄荷（带枝叶）、透明杯子、温水、小勺子；

（3）活动过程： ① 视觉：让幼儿观察薄荷叶子的形状（披针形）、颜色（深绿）、纹路（叶脉清晰）； ② 触觉：请幼儿触摸叶子（边缘有锯齿，表面光滑），感受“摸完手有点凉”； ③ 嗅觉：让幼儿凑近叶子闻气味（清凉味），并提问“闻到这个味道想到什么”（如牙膏、清凉糖）； ④ 味觉：教师将薄荷叶子洗净，放入温水泡成薄荷水，请幼儿尝一小口（清凉味），描述“嘴巴里的感觉”；

（4）活动延伸：用薄荷叶子制作“薄荷书签”，让幼儿在制作过程中再次巩固多感官体验。

五、总结

本研究围绕幼儿感官发展特点，从安全性、层次性、互动性、生活化原则出发，设计了视觉、触觉、多感官整合等类型的自然角活动，实践证明这些活动能有效促进幼儿感官感知能力与探索兴趣的发展。未来研究可进一步结合季节变化（如春季观察花开、秋季收集落叶）设计主题性自然角活动，同时探索自然角活动与语言、艺术等领域的融合，让自然角成为幼儿全面发展的“活力空间”。

参考文献：

[1] 季爱华. 浅谈幼儿教室中”自然角”的创设与作用[J]. 吉林教育：中小学教育 , 2010(4):1.

[2] 熊曼丽. 谈幼儿园自然角的”探究式”学习 [J]. 动漫界 ( 幼教 365),2025(4):84-85.