全民终身学习背景下，卫生职业学校参与老年教育的途径研究

1. 研究的背景

1.1 全民终身学习的政策导向

早在 2002 年，党的十六大报告提出：到 2020 年我国要“形成全民学习、终身学习的学习型社会”；在以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的关键 在引领全面建设 义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军的关键节点，党的二 建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”；《老年教育发展规划 2025 年） 体参与老年教育 "。全民终身学习是时代发展的需求，在国家政策层面推动教育机构打破学段区隔，形成开放融通的教育服务体系，为卫生类职业院校参与老年教育提供制度支撑。

1.2 我国人口老龄化进程加速的社会现实

根据国家统计局数据显示，截至 2022 年末，我国 60 岁以上人口已达 2.8 亿，占总人口 19.8%，预计 "十四五" 期间将突破3 亿。老龄化进程的加速催生出庞大的老年教育需求，在如今科技发展日新月异的新时代，传统老年大学已无法满足持续增长的学习需求。与此同时，老年群体对健康管理、疾病预防等专业教育内容的需求呈现显著上升趋势。

1.3 卫生职业教育的转型契机

在健康中国战略背景下，随着产教融合的深入开展，卫生职业院校的教育职能已经从单一人才培养向服务社会的多元需求拓展，与社会需求、区域发展紧密联系在一起。在老年教育方面，卫生职业院校更是具有独特的优势，其专业体系（护理、康复、保健等）与老年教育的健康需求存在天然契合。

2. 老年群体的学习特点

随着老年的到来，人的身体各器官逐渐老化，心理上发生变化，老年群体的学习特点也具有了显著特征，了解这些变化对于设计适合老年人的教育、生活环境和健康管理方案具有重要意义。这些特点决定了老年教育的特殊性。

2.1 生理特点

2.1.1 老年人的感知能力下降

随着年龄的增长和器官的老化，老年人的感知能力会发生一系列变化，这些变化涉及视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等多个方面。

- 视觉方面，由于眼部结构的老化，导致老年人近距离视物困难，需要佩戴老花镜，对光线敏感度降低，在昏暗环境下视物困难，需要更强的照明对比敏感度下降，难以分辨颜色和细节。阅读小字体困难。

听觉方面，随着年龄增长，听力逐渐下降，出现耳鸣等症状，高频听力损失 对高频率声音的敏感度下降，难以听清女性和儿童的声音。在嘈杂环境中分辨语音的能力减弱。听觉分辨力下降 对快速语音的理解能力下降。听觉处理速度减慢对声音信息的处理速度变慢，需要更长时间理解对话内容。

此外，老年人在触觉、味觉、嗅觉等方面都有不同程度的下降，对时间、空间的感知能力下降，对来自不同感官的信息整合能力减弱，从而影响整体感知。

2.1.2 老年人的认知能力变化

随着年龄的增长，老年人的认知功能会发生一系列变化，这些变化涉及记忆、注意力、执行功能、语言能力和空间认知等多个方面。

记忆力方面，短期记忆能力下降，导致其对新信息的记忆能力减弱，如忘记刚说过的话或刚做过的事，需要更多的重复和练习才能记住新信息。

注意力方面，注意力分散，表现为在复杂环境中难以集中注意力，容易受到无关信息的干扰。注意力疲劳，表现为无法长时间保持注意力，如长时间阅读或观看电视，需要更多的休息和间隔。

此外，老年人的运动机能、语言能力、空间认知能力都有所下降，导致综合认认知能力下降，表现为信息处理延迟和认知疲劳，如对信息的处理速度变慢，反应时间延长，在复杂任务中感到认知负荷增加，需要更多的休息和间隔来适应新任务等。

2.2 心理特点

随着年龄的增长，老年人的心理特征会发生一系列变化，这些变化涉及情感、认知、社会行为和自我概念等多个方面，老年人在学习新事物的过程中有如下特点。

首先在学习动机上，老年人更倾向于实用性，选择与日常生活密切相关的学习内容，如智能手机的使用、菜肴的烹饪等。同时也把学习视为拓展社交圈的重要途径，希望通过学习保持社会参与感和价值感。有些老年人对某些领域或主题有浓厚的兴趣，如历史、艺术、科技等，通过学习满足好奇心和探索欲。还有相当大比例的老人希望通过学习健康知识和技能，预防疾病和延缓衰老。

其次在学习态度上，一方面具有强烈的求知欲，愿意学习新知识和技能，具有强烈的内在动机，在学习过程中表现出高度的自律和坚持；另一方面对自己的学习能力缺乏信心，担心学习失败，在学习过程中容易产生焦虑和压力，长时间学习后容易感到疲劳和厌倦，在学习过程中缺乏持续的动力和精力。

此外在情感需求方面，老年人更希望得到教师和同伴的认可与尊重，需要更多的鼓励和支持。

2.3 老年教育建议

在了解到老年群体的学习特点之后，我们教育工作者就会针对性地设计开发实施适应性的老年教育课程和模式。

课程设计方面，要坚持内容实用、难度适中、形式多样原则。选择与老年生活密切相关的主题，如老年病护理常识、智能手机的使用等。学习进度上循序渐进，不可过快。同时将讲授、实践、参观等多种形式结合起来。教学方法方面，要坚持直观教学、互动教学、个性化指导原则。课堂上多采用图片、视频等直观教学，增加小组讨论、经验分享等环节。同时关注个体差异，提供针对性辅导。

教学环境方面，要确保安全舒适，配备适老化设施，营造轻松愉悦的学习氛围，同时能提供简单易用的字化学习工具。

评价方式方面，注重过程性评价、多元评价、激励性评价。注重正向反馈，增强学习信心。通过积极反馈和认可，使老年学员在学习过程中获得成就感和满足感，增强学习动力，保持学习的热情和信心。

教学模式方面，建议实践导向（任务驱动）、模块化教学、小班化教学模式。强调 " 做中学 "，符合老年人偏好实践的学习特点。同时便于老年人根据兴趣和需求选择学习内容。

3. 卫生职业学校参与老年教育的优势

职业学校，特别是卫生类职业学校，在参与老年教育方面具有独特的优势。这些优势不仅体现在硬件资源和专业能力上，还体现在教学模式、教育理念和社会服务功能等多个方面。以下以我校为例从专业、师资、社会等多个维度详细阐述卫生职业学校参与老年教育的优势。

3.1 专业优势

专业设置方面，我校的护理、康复保健等专业与老年健康需求高度匹配，其中老年护理、中西医康复保健等现有课程可以快速转化为老年健康教育内容。 育类开设的太极拳、太极剑等，艺术类开设的音乐美术等，语文类开设的古诗词鉴赏等也是老年群体喜 闻乐见 课程。不仅可以丰富老年业余生活，还能教授老年人如何通过合理饮食、适量运动、定期检查等方式预防疾病的发生和发展，帮助老年人保持积极乐观的心态。

专业设施方面，我校拥有专业的护理实训室、康复训练室等 60 余个与专业相配套的现代化实验实训室与教学场所，每个教室配有多媒体教学设施，提供动手操作与体验机会，可为老年人提供实习参观和实践机会。3.2 师资优势

首先，卫生职业学校拥有专业的高质量教师团队。以我校为例。我校学校师资力量雄厚，拥有医学、护理、康复等医护领域的专业教师。全校教师均为本科以上学历教师，其中硕士学位 21 人，“双师型”教师达 90% 以上，教学质量始终走在全省同类校前列。自建校以来，学校为社会培养培训各级各类卫生专业技术人才 5 万余名，并有成批的毕业生成为各地医药卫生战线上的骨干力量。

其次，卫生职业学校积累了丰富的教学资源和教学经验。我校历史悠久，是国家级重点中专学校、国家改革发展示范校，全国老年照护、幼儿照护“1+X”证书制度试点学校，全国技能型紧缺人才培养培训工程护理专业培训基地、中医药农村适宜技术培训基地、国家教育质量管理示范基地、四平市职工职业技能培训基地，办学经验极其丰富。成熟的教学管理模式，不断加强的师资力量，拥有扎实的理论基础和丰富的教育教学经验，积累了大量专业教学案例和视频资源。学校可以在充分利用现有教学资源的基础上，开发适老化教材和数字化学习资源。同时，卫生类专业性质决定了我校教师能够更充分地了解老年群体的身心特点和学习特点，熟悉教育教学规律和教育技术的应用，能够因材施教。

最后，卫生职业学校教师具备较强的教科研能力。我校有教育研究和改革创新的优秀传统，各级教学部门定期组织开展教学研讨和教学研究，紧跟时代发展步伐，每年发表多篇教学论文，开展各级各类教学科学研究，具备较强的学术研究能力。教师可以在开展老年教学的过程中，进行老年健康教育的相关研究，并且将最新研究成果转化为教学内容，不断反馈和优化老年教育内容和质量。

3.3 社会优势

首先，卫生职业学校与社会、行业联系紧密。作为卫生类职业学校，学校身在教育行业，又与卫生系统、社区机构、养老机构、政府机构有着紧密的联系，各地医药卫生战线上都有我校培养的人才。这些优势使得学校能够整合医疗、养老、教育等多项资源，便于与各领域合作，开发 " 医养教 " 融合的创新教育模式，更好地开展老年教育服务。

其次，作为国家公办学校，卫生职业学校具备更强的社会影响力。我校办学历史悠久，在本省具有良好口碑，荣获“全省职业教育先进单位”、“百姓口碑最佳信誉单位”、“吉林省人民口碑金奖单位”、“中国社会信誉学校”等数百项荣誉，社会认可度很高。作为正规教育机构，教育质量有保障，更容易获得老年人信任。同时，能够起到很好的示范引领作用，带动其他类型教育机构参与老年教育，并为老年教育发展提供可复制的经验模式，有助于提升区域老年教育水平，促进健康老龄化社会建设。

最后，卫生职业学校拥有师生参与社会志愿服务的优良传统。我校经常利用业余时间，组织师生下乡或者进社区开展义诊、体检、卫生宣传等多项活动。这些活动不仅增强了师生与社会的联系，提高了实践能力，更提高了服务社会的意识，为开展老年教育打下了坚实的基础。

4. 卫生职业学校参与老年教育的途径

职业学校，特别是卫生类职业学校，在参与老年教育方面具有独特的优势。为了充分发挥这些优势，职业学校可以通过多种途径参与老年教育。

4.1 课程开发与教学实施

课程开发方面，学校可以组织开发适老化课程。卫生职业学校现有课程有很多与老年相关，老年健康教育方面如老年护理、康复保健、心理健康、太极拳等；老年文化教育方面如音乐、美术、诗词鉴赏等。在此基础上设计符合老年人学习特点与需求的课程体系。课程设计方面，要采用模块化设计，便于老年人根据需求灵活选择学习内容。

教学方法方面，要选择适合老年人身心特点和认知规律的方法，尽可能地利用多媒体设施、实习实训场所拟仿真等技术，采用直观教学、情景模拟、角色扮演等互动式教学方法，增强教学的趣味性和实用性。

4.2 资源整合与资源共享

实训设施共享方面，卫生职业学校作为实训基地，配备的专业实训室、训练室等专业设施，可以开放供老年教学使用。可以采取多种形式，如组织老年人参观实训基地，进行实践体验和学习等。

教学资源共享方面，卫生职业学校可以将开发的适老化教学资源转化为老年教育内容，通过讲座、培训、在线课程等方式与老年群体共享；也可以与社会机构合作，共享教学资源。社会资源整合方面，作为国家公办的正规卫生类职业学校，学校本身拥有丰富的社会资源和优势，能够整合医疗、养老、教育等多项资源，开发" 医养教" 融合的创新教育模式，更好地开展老年教育服务。

4.3 社会服务与机构合作

卫生职业学校与卫生系统、社区机构、养老机构、政府机构有着紧密的联系，便于学校与以上机构合作，如社区、老年大学、养老院等机构，以委托、联合等方式共同开展老年教育项目。同时协助政府和社区落实老年教育政策，为老年教育提供技术支持和业务培训。

4.4 社会宣传与成果推广

卫生职业学校在老年教育领域开展各类教育活动，应该利用多种渠道，如数字化平台、媒体、宣传册、海报等进行宣传展示，宣传内容包括倡导全民学习、老年教育、健康教育等，以此来扩大老年教育的影响力，提升全社会对全民学习和老年教育的关注度。同时，开展老年教育研究，从不同维度研究建立老年教育体系，并将研究成果及时转化与推广。

5. 结论

本研究在查阅大量文献的基础上，结合学校实际，充分研究了老年群体的学习特点和卫生职业学校在开展老年教育方面的优势。老年人的身体 逐渐老化， 心理上发生变 会地位也有了改变，决定了老年教育有显著的特点。教育工作者就要 教育内容、 教育规 等方面来设计适合老年人的教育。卫生职业学校在课程开发、 的优势，适合开展老年教育。学校可以通过多种途径，如课程开发、 资源共享、共建平台、 等方式，积极参与老年教育项目，充分发挥卫生职业教育特色，响应国家“全民终身学习”和“健康中国”的战略方针，助力区域老年健康教育。

6、反思

本研究在充分发挥卫生职业学校特色，参与老年教育的角度上进行了初步探讨，研究层面具有一定局限性。需要从参与老年教育区域发展、政策制定、提高老年教育意识和认可度、教育的评估反馈等方面做进一步研究。参考文献：

[1] 刘增辉 .老年教育高质量发展难题如何破解 [J]. 在线学习 ,2025,(03):34-37.

[2] 王琴 . 中职卫生学校产教融合评价体系构建研究 [D]. 广东技术师范大学 ,2022.DOI:10.27729/d.cnggdjs.2022.000054.

[3] 田美燕 . 职业院校开展老年教育的策略研究 [J]. 吉林广播电视大学学报 ,2019,(06):34-35.

吕莹（1974.10），女 汉族 吉林省四平市人 学历：本科 职称：高级讲师，从事卫生教育研究