AI 技术在高中英语教学中的运用模式

高中英语是培养、提升学生语言素养以及跨文化交际水平的关键学科。相对于常规的教育模式而言，对 AI 技术的应用可以帮助教师凭借数据处理、自然语言交互、虚拟现实等多维优势来为英语教学活动提供更为灵活、立体的教学场景。着眼于此，教师应当进一步完善对 AI 技术的课堂应用工作，强化课堂的生本赋能机制和引导效力，继而真正推动教学活动从过去的“以教为中心”转向“以学为中心”的综合层面。

一、AI 个性化学习指导：基于学情数据的精准教学

高中生经历了较长时间的身心发育，其在英语学习方面必然具有各不相同的执行条件。立足于此，教师要依托 AI 技术来优化分层理念的落实情况，借助学习平台实时采集不同学生的词汇掌握情况、语法错误类型、阅读速度与正确率等学习数据，而后凭借AI 算法更为精准地分析每个学生的个性化学情报告，以之为标的来为对应的学生推送更加适合的学习资源与指导方案，从而有效解决传统教学中“统一进度、统一内容”的痛点问题。

以人教版高中英语（必修）二Unit 3《The Internet》这一部分的教学设计为例，教师可以在预习指导中借助 AI 学习平台来向学生们推送如下预习任务：要求学生进行词汇自测，通过 AI 系统来加入“听音辨词”“词义匹配”等互动任务，借此来检测、收集学生对核心词汇的自主掌握程度，针对“network”或者“digital”等出错率较高的词汇来为学生自动推送“Our school hasbuilt a new computer network.”等包含这些词汇的经典例句以及对应的短视频讲解材料。在语法预习的指导环节中，教师要利用 AI 来根据每个学生过往的语法学习数据去做分层推送，为基础相对薄弱的学生推送宾语从句基础句型的微课与填空练习，同时为基础相对较好的学生推送包含复杂引导词的复合句练习，继而真正实现“千人千策”的精准教学优化目标。

二、AI 沉浸式情境创设：依托多模态技术的语言实践

英语是一门活性语言，而语言的学习最需要以真实的情境体系作为支撑框架。因此，教师要进一步摆脱过去过多依赖图片、录音来创设情境的模式，通过 AI 技术所能提供的虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、智能语音交互等多模态技术来为学生们建立、健全更具感知效能、参与效能的沉浸式语言情境，以之为载体来引导学生在“真实”、丰富的场景中去练习听、说、读、写等语言技能，从而全面提升学生语言运用的熟练度与自然度。

以人教版高中英语（必修）一 Unit 2 《Travelling around》的教学设计为例，教师可以在口语教学环节利用裸眼 VR 插件和常规播放系统来为学生们搭建以“虚拟环球旅游”为主题的综合情境，使学生仿佛真的“置身”于加拿大的尼亚加拉大瀑布、日本的富士山脚樱花林、英国大本钟、澳大利亚大堡礁等景点，同时利用 AI 系统来生成一位虚拟的“导游”或“游客”角色来与学生们进行实时语音交互，通过“What do you think is the most beautifulscenery here?”等问题来实现对话的推进。在之后的写作教学中，教师则可利用 AI 技术来要求学生利用课下时间通过手机去扫描教材中不同地区的地图插图，从而触发 AR 效果来呈现出有关的城市、文化符号，让学生通过点击这些元素去查看 AI 所生成的英文介绍片段，并结合自己在虚拟情境中的“体验”去完成以“Write a travel guide for my favourite place”为主题的写作任务。

三、AI 分层化练习设计：适配不同能力的阶梯式训练

高中生的英语学习活动具有更多的影响节点，每个学生的英语素养提升诉求也各不相同。着眼于此，教师要凭借 AI 技术来具体根据学生的能力层级去构建相应的课堂维度和保障框架，依托技术项目来自动生成阶梯式的练习内容，实现课堂教育模块从“基础巩固”到“能力拓展”的循序渐进的递进，继而让每个学生都可以在对应的练习过程中获得巨大的成就感，同时稳步增强他们的语言实际内化意识、能力。

以人教版高中英语（选择性必修）一 Unit 2《Looking into the Future》的教学设计为例，教师可以借助 AI 练习平台来为不同层次的学生设计如下的分层练习任务：对于基础层的学生，教师可通过 AI 推送给他们以教材知识点巩固为主的练习题目，要求其完成“People __ __ (will be live/willbe living) in smart homes in 20 years.”等词汇填空或者“判断句子正误：She may goes to the moon one day.（ ）”的语法判断题，帮助这些学生夯实基础；对于提高层的学生，教师要利用 AI 来推送侧重语言运用的练习项目，根据教材中“AI in Healthcare”的段落来要求学生完成“AI(may help/help) doctors find diseases more quickly in the future.”的练习，或者模拟“未来科技产品介绍”来完成简短写作任务；而对于拔尖层的学生，教师则需通过 AI 推送能力拓展任务，围绕“AI and EnvironmentalProtection”主题做课外阅读材料导入，让学生完成批判性阅读任务。

结束语：

综上所述，AI 技术为高中英语教学注入了新的活力。教师应当结合个性化指导、沉浸式情境、分层化练习的主题来构建对应保障框架，帮助自身更为精准地把握学情、更为高效地设计教学活动，继而让学生成为学习的主动参与者。未来，随着 AI 技术的不断迭代，其在高中英语教学中的运用模式将更加丰富，教师要始终以学生的语言素养提升为核心，以教材内容为基础，让 AI 技术真正服务于高中英语教学质量的提升，助力学生成长为具备跨文化交际能力的综合型人才。

参考文献：

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