新课标背景下小学数学课堂教学策略探究

引言

核心素养是学生适应终身发展所需的关键能力，对学生数学知识与技能的学习有直接的影响。在新课标背景下开展小学数学教学，教师需要根据学生核心素养的发展需求，对数学教学模式进行创新改革与优化调整，构建高效、优质的数学课堂，为学生营造良好的知识学习环境，助力学生数学核心素养的全面发展。

1 新课标背景下小学数学课堂教学存在的问题

1.1 学生探索空间时间不足

小学阶段学生在校时间相对较短，在数学教学过程中，很多教师单纯追求进度，将大量时间用于新知识的讲解和题型分析，没有为学生预留足够的时间让学生自主探讨。这就使很多学生对数学知识进行机械记忆，教师也不知道学生思维盲点所在。数学教学抓进度，重分数，忽视了学生学习主动性的激发，也不利于学生数学思维的完善。如何提高学生综合能力，激活学生创新意识，是教师需要思考的重点问题。

1.2 忽视创新性教学理念运用

新课标提出后，项目式教学、跨学科融合育人、游戏化教学等新模式受到广泛关注，但是很多教师因为小学生活泼好动，将注意力放到了课堂秩序维护，在学生管理层面没有将一些创新性理念恰当融入。一些主题项目，虽然引入课堂，但是教师也不能对学生学习过程及最后的学习成果进行追踪和评估，使得很多学生数学学习的持续性较差，还有一些学生半途而废，不能真正取得有效学习成果。这些都与新课标的创新性育人理念不符，影响了数学学习的成效。

2 新课标背景下小学数学课堂教学优化策略

2.1 创设生活情境，培养学生知识应用意识

数学知识具有生活性、实践性、多元性与抽象性等特点，与现实生活密切相关。基于这一特点，在数学课堂教学中，教师可以挖掘提炼学生熟悉、常见的生活化教学素材，设计生活化教学情境，大幅降低抽象复杂数学知识的理解难度，逐步拉近学生与抽象数学知识的距离，让学生在数学知识学习过程中能够有所收获，提升学生数学知识的运用意识和推理分析能力，为学生数学核心素养的长远发展提供强有力支持。例如，在“分数的加减法”知识点教学过程中，教师可创设生日蛋糕切块情境：“儿童节是花花的生日，爸爸和妈妈在这一天为花花准备了一个 12 寸的生日蛋糕，花花邀请了 7 位同学一起分吃蛋糕，妈妈将蛋糕用刀平均分成 10 份，同学每人吃了一份，花花自己吃了一份，妈妈吃了一份，还剩下一份又被花花吃掉了，请问花花吃了多少蛋糕，是蛋糕的几分之几？”情境创设结束后，学生将迁移运用已有的经验与认知，将蛋糕当作整体，有效梳理题目中的数量关系，精准把握重点、难点知识，进一步提高数学新知识的学习质量和效果。

2.2 信息技术辅助教学

教育信息化背景下，丰富多样的信息技术软件，能够为学生提供多元化的学习体验．基于此，教师可以利用在线教育平台、数学学习软件、虚拟实验室等工具，将抽象的数学知识以直观、动态的形式呈现，从而增强学生的学习参与度，提升学习效果，培养学生的信息素养和自主学习能力．以“圆的面积”教学为例，教师运用智能科技辅助教学，在推导圆的面积计算公式这一教学环节中，进行了如下实践：教师先在多媒体屏幕上展示一个圆形，然后通过动画逐步将这个圆平均分成8等份、16等份、32等份．随着等分份数的增加，每个小扇形的形状越来越接近三角形．接着，动画演示将这些小扇形重新拼接，一开始拼成的图形近似于平行四边形，随着等分份数的不断增多，拼接后的图形越来越接近长方形．在这个过程中，教师引导学生观察长方形的长和宽与圆的半径和周长之间的关系．为了让学生更深入地理解，教师利用数学学习软件，让学生自己在平板电脑上进行操作．学生通过拖动等分份数的滑块，直观地看到不同等分情况下图形的变化．当学生将圆等分成64等份时，拼接后的图形已经非常接近长方形．然后，教师组织学生进行测量和计算．在这个过程中，学生发现长方形的长约等于圆周长的一半，长方形的宽约等于圆的半径．此时，教师给出提示：长方形的面积 长 × 宽，那么圆的面积应该如何计算呢？经过思考，学生得出：圆的面积 圆周长的一半 × 半径 r2在整个操作过程中，学生专注地盯着屏幕，认真地进行测量和计算，遇到问题时，随时点击软件中的帮助按钮获取提示。

2.3 重视主题探究，促进学生数学思维发展

以新课标为指引，小学数学教学要重视让学生用数学的思维思考现实世界，这就要求在数学教学工作开展中跳出单纯对成绩的关注，让学生学会更好地理解事物的本质属性，真正建立数学与现实世界的紧密联系。这样可以让学生跳出题海，通过有效的主题探究，将一些计算信息简约化，更好地培养学生科学品质和理性精神。在这个过程中，教师可以应用信息技术辅助学生对问题情境有效理解。同时，还要鼓励学生动手动脑、实践操作，在不断的尝试分析、运算推理中，让学生建立数学思维与现实世界的紧密关联。教师可以抓住学生对数学的好奇心和想象力，通过主题教学的落实，让学生主动参与到知识探究过程中来，以信息技术为辅助，教师还可以在课堂上引入更多延伸性问题，让学生通过闯关挑战的方式逐一突破。在一项又一项问题解决中，让学生对其中的一些相似算法有效总结，这样才能真正落实新课标育人理念，提高学生计算答题能力的同时，带动学生数学思维完善发展。

结语

总之，新课标背景下，小学数学教学工作的开展，要以核心素养为导向，重视创新性育人。在教学工作开展中，充分尊重学生主体地位，通过多元教学方式激发学生学习兴趣，引入创新性理念，促进学生学用结合。教师还要借力信息技术，探索课堂教学新模式，真正实现课堂内外有效衔接，提高数学教学质量，为学生长远性发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 祝香花．核心素养视角下小学数学思想方法的渗透［J］．江西教育，2024（23）：70-71

[2] 张海洋．核心素养背景下小学数学思维能力的培养［J］．小学教学研究，2024（14）：75-76