利用“学案导学”构建初中数学高效课堂

摘要：学案导学是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，在初中数学教学中具有重要意义，文章从优化学案设计、创新导学环节、深化实践应用三个方面阐述了如何构建高效课堂，分析了学案导学的实施策略。优化学案应立足学情，把握认知规律，兼顾个性化需求。创新导学应激发兴趣，强调自主探究，注重学以致用。深化实践应联系生活，培养应用能力，发展数学思维，学案导学让学生成为学习主人，提升学科核心素养，彰显导学成效。

关键词：学案导学；初中数学；课堂活力

一、优化数学学案，提升初中导学实效

在初中数学教学中学案导学是一种行之有效的教学模式。它以学生自主学习为主，教师适时指导为辅，通过精心设计的学案引导学生探索和掌握知识。以《有理数的加法与减法》一课为例，本课要求学生理解有理数加减法的概念，掌握运算法则并能够解决实际问题。因此，学案应包含概念呈现、法则总结、典型例题、巩固练习等环节，层层深入，循序渐进地引导学生自主学习，《有理数的加法与减法》内容较为抽象，学生容易出现认知障碍。学案可先设计情境导入，联系学生已有的数学经验，激发学习兴趣。接着通过具体操作和形象展示，帮助学生理解正负数、相反数等概念。在归纳法则时，应提供充足的例题和练习，加深学生理解。

学案不仅要呈现知识更要教给学生学习方法，对于有理数加减法，学案可引导学生归纳口诀，如同号相加，异号相减，绝对值大的数决定和的符号。鼓励学生通过列式计算、数轴表示等方法理解运算过程。设置开放性问题，引导学生自主探索解题策略，每个学生的学习基础和接受能力不同，学案应提供基础、提高两个层次的练习。对于学有余力的学生，可额外设计拓展题，挖掘其数学潜力。对于学习困难的学生，教师可提供更多的辅导和鼓励，设计应力求简洁明了，版式活泼新颖。可适当穿插二维码、思维导图等形式，调动学生多感官参与，学案电子版可上传学习平台方便学生课后复习巩固，优化学案设计是提升初中数学导学实效的关键，教师应立足学情，精心设计每一个环节，激发学生自主学习的内驱力。

二、创新数学导学，激活初中课堂活力

传统的一言堂式教学已不能满足学生成长的需求，学案导学作为一种创新的教学模式，为学生搭建自主学习的平台，激发他们探究数学奥秘的热情，以《有理数的乘法与除法》一课为例，学案导学的首要任务是激趣导学，《有理数的乘法与除法》内容较为枯燥，容易失人眠。学案可巧设悬念，以故事、游戏等形式导入新课。如编制有理数智力问答，让学生动脑筋运算，在趣味中探究知识，又如联系现实，设置温度变化、钱币增减等情景，引导学生发现生活中处处有数学。在新知学习环节，学案应精心设计探究活动，可先呈现几个典型例题，引导学生观察正负数乘除的数量关系和符号变化，自主归纳运算法则，接着设置小组合作任务，鼓励学生交流讨论，互帮互学。教师巡视课堂，适时点拨疑难，在学生自主探究基础上，再系统梳理知识，加深理解。

学案还应注重学以致用，设计应用题训练，有理数乘除在实际生活中有广泛应用，如正负电荷的相互作用、股票投资的盈亏计算等。学案可以提供一些实际问题情境，引导学生运用所学知识解决问题，设置开放性任务，鼓励学生创造性地提出多种解决方案。针对学生易错点学案应强化训练，有理数乘除容易出现符号错误、运算错误等情况。学案可归类整理典型错题，引导学生分析错误原因，加强针对性练习。设置巩固提升板块，帮助学生查缺补漏，强化薄弱环节，导学过程中要重视师生、生生互动。学案可设置讨论题，引导学生畅所欲言，碰撞思维火花。组织小组 PK，提升学生表达和思辨能力。师生共同探讨，加深对知识的理解，学案导学为教师创新教学提供了广阔空间。设计情境化、探究化、互动化的学案，化被动为主动，激发学生内在学习动力，学生在自主建构知识的过程中，培养创新意识和实践能力，真正成为数学学习的主人。

三、深化数学实践，彰显初中导向成效

单纯的课堂教学容易让学生产生数学无用论的想法。学案导学要引导学生走出课堂，在生活实践中感悟数学的价值，培养学以致用的能力。这样才能彰显导学的成效，让学生终身受益，初中生正处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段，容易对枯燥的数学概念和公式产生抵触情绪。学案可以选取学生熟悉的生活场景，如球赛比分、购物打折、旅行规划等，引导学生发现其中蕴含的数学问题。激发学生探究欲望，体验数学的实用价值，数学知识的运用不能仅停留在纸上谈兵，还要鼓励学生动手操作，亲身体验。如在几何教学中，学案可设计测量、制作等实践活动，引导学生运用数学原理解决实际问题。在统计与概率教学中，可引导学生进行简单的社会调查，收集数据，制作统计图表，培养数据分析能力。

数学思维是一种理性思维方式，如归纳演绎、类比推理等，学案应设置开放性问题，鼓励学生多角度思考，提出创新解法。引导学生发散思维，培养数学直觉，如对于优化问题，鼓励学生从不同角度提出优化方案，开展小组讨论，集思广益，找出最优解。实践活动不局限于课内，学案还应鼓励学生课外实践，组织数学兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动，如数学建模、智力竞赛、数学文化调研等，引导学生将数学知识应用到更广阔的领域，提升综合素质。发挥学生特长，让每个学生都有展示的舞台，评价是导学过程中不可或缺的一环，学案应突出过程性评价，关注学生在实践中的表现。

结论：学案导学是新课改背景下的一种有益探索，为构建高效课堂提供了新思路。它突出学生主体地位，尊重学生个性差异，激发学习兴趣，培养自主学习能力。教师精心设计学案，引导学生自主探究、合作交流、实践应用，在教与学的互动中实现教学相长。学案导学不拘泥于形式，关键在于教学理念的更新和教学方式的创新，教师应立足学情，精心设计，用心指导，让学生在轻松愉悦中掌握知识，提升能力。

参考文献

[1]戴莉.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践探究[J].数学学习与研究，2022，（19）：122-124.

[2]郭爱丽.初中数学学案导学教学模式研究[J].数学学习与研究，2020，（03）：135.