伟大建党精神融入新建地方本科院校思政课：价值意蕴、现实困境与实践路径

摘要：伟大建党精神是新时代开展思想政治理论课（以下简称“思政课”）的重要宝贵资源，是思政课落实立德树人根本任务强有力的思想武器。将伟大建党精神融入新建地方本科院校思政课之中，对于实现立德树人根本任务、推进思政课高质量发展以及赓续地方红色血脉具有深刻的价值意义。紧扣融入紧迫性，立足融入现状，从教师队伍、学生主体以及教学素材三个层面分析出存在的现实困境，进而探寻出二者实现深度融入的可行路径，为努力培育“有理想、勇担当、敢斗争、为人民”的新时代大学生，大力提升新建地方本科院校思政课的育人成效提供坚强支撑。

关键词：伟大建党精神；新建地方本科院校；思政课

习近平总书记在庆祝中国共产党的百年华诞时指出，“一百年前，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源。”革命先驱们在黑暗中摸索前进，以马克思主义为指引，以人民为中心，找到了革命的星火，创建了中国共产党，由此形成了伟大建党精神，这是指引、鼓舞共产党员一心向党、一心为民的精神动力，这是团结、凝聚中华儿女在不同历史时期进行艰苦奋斗、勇往直前的精神号角。

为了适应国家的重大战略需求、推进高等教育改革而批准成立的新建地方本科院校乘势而上，积累了较为丰富的教学科研等方面的经验。当然，在思政课建设上，同样也取得了一定的实际成效。但是，在新的历史机遇下，这类院校在推进思政课改革创新、提升思政课实效性仍面临着较多困难与挑战，例如存在师资队伍水平不足、教学基础条件薄弱、生源质量不高等问题。因此，本文以“思政课守正创新”为出发点，探究伟大建党精神融入新建地方本科院校思政课的价值、困境以及路径，既为推进新建地方本科院校思政课的创新发展增添强劲动力，也能实现培养“明大德、守公德、严私德”的时代新人的历史使命。

一、伟大建党精神融入新建地方本科院校思政课的价值意蕴

伟大建党精神作为精神谱系的源头活水，层次丰富、意义深远，不仅激励着一代代中国共产党人栉风沐雨、砥砺前行，更是映照着党的百年光辉历程，将其融入新建地方本科院校思政课，具有巨大的推动作用。

（一）落实立德树人根本任务，为促进学生成人成才夯基垒台

大学生作为青年的主力军，正值价值观不稳定、观念不定型的嬗变期，亟需思想指引来为其成人成长打牢根基。习近平总书记指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”高校以思政课为主阵地、主渠道，将“理想信仰、责任担当、人民立场”等情感要素融入其中，深刻回答了教育的根本问题，为推进学生全面发展提供行稳致远的航标。

面对世界百年未有之大变局，西方文化价值观入侵、互联网杂糅信息干扰以及社会错误思潮彼伏的现实情况，新时代大学生时常陷入迷茫与困惑之中，呈现出“当一天和尚撞一天钟”的佛系躺平心理，以及逐渐形成缺失吃苦耐劳、踏实肯干等品质的精神面貌。因此，将伟大建党精神的深刻内涵融入新建地方本科院校思政课之中，以其厚重的历史故事、鲜活的历史人物、强大的精神动力，充分有效发挥思政课教育人、影响人、感化人的功能作用。一方面，有利于引导学生抵制错误思潮，改变思想惰性，努力学习掌握党的创新理论，夯实个人本领，提升精神品质；另一方面，有利于引领学生深入理解共产党人如何坚守砥砺前行，深刻把握“我将无我、不负人民”的真挚情感，激励学生在时代风浪中挺身而出，在妖风邪雨中坚守正确阵营，鼓励学生“用青春铺路，让理想延伸，为实现中国梦增添强大青春力量”。

（二）丰富创新教学内容，为推进思政课高质量建设立柱架梁

习近平总书记指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段”；2019-2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅、中共中央宣传部、教育部等相继出台的关于思政课建设的一系列文件，都旗帜鲜明地指出要不断推进思政课高质量创新发展，持续深入挖掘丰富的内容资源，以增强其亲和力、针对性、故事性与趣味性，真正发挥出思政课的强大引领作用。

推进高校思政课高质量建设是一项长期且艰巨的工程，在其中增添伟大建党精神的资源素材，既传承、弘扬了伟大建党精神，又有利于准确把握对每门思政课的教学特点与实践要求，更是提升思政课高质量建设、实现思政课与时俱进、增强思政课吸引力的应然之举。例如，“纲要”课融入伟大建党精神，有利于突出大历史观下早期共产党人在建党过程中是如何迎难而上、克服阻碍的，强调把伟大建党精神的生成、内涵以及延伸贯穿课堂全过程，最终实现“学史明理、学史增强、学史崇德、学史力行”的目的；“概论”课融入伟大建党精神，立足于马克思主义中国化的伟大理论成果，有利于引导学生理解其是如何融入到中国革命、建设、改革的具体实践中，尤其是在中国特色社会主义伟大实践中是如何迸发出强大精神伟力的，深化“概论”课的历史厚度、理论深度与思想高度。

（三）挖掘地方建党历史，为赓续红色血脉增强行动自觉

习近平总书记指出，“要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源。”百年来，共产党人在广袤的中国大地上历经风霜雪雨、破除千难万阻，以血肉之躯铸就了伟大辉煌，同时也造就了众多红色资源，例如江西井冈山革命根据地、贵州遵义会议会址、四川四渡赤水纪念馆等，这些红色资源蕴含着强大的红色基因，是上好、讲好思政课不可或缺的重要素材。

伟大建党精神是革命先驱们在长期以来的实践斗争中逐渐形成的，熔铸着五四运动以来全国各地马克思主义者的共同精神价值，镌刻着“从哪里来”“向何处去”的精神路标。伟大建党精神融入新建地方本科院校思政课之中，不仅要将大历史观视域下的建党故事穿插于教学的各个环节，更要立足于各地马克思主义者推动地方建党的实际，以具象化的地方建党人物事件为标识，如四川早期党组成员王右木、吴玉章、杨闇公等知识分子推动四川社会主义青年团、中国YC团、中共重庆地委等的成立，来展现地方革命党人在推进建党过程中进行的殊死斗争与顽强拼搏。具体而言，一方面，有利于推动思政课教师深挖地方建党的人物、时间、事件线索，积极宣传、阐释地方建党的历史，更好地实现伟大建党精神入脑、入心、入行；另一方面，有利于思政课教师深层次地弘扬伟大建党精神，学好悟透红色基因，用好用活红色资源，把地方建党的宏伟事迹讲给学生们、老百姓们听，激发出伟大建党精神磅礴的育人力量与实践动力。

二、伟大建党精神融入新建地方本科院校思政课的现实困境

伟大建党精神融入新建地方本科院校思政课并不是生搬硬套或直接插入，在新的历史条件下，如何将其人物故事、本质内涵与思政课创新结合、有机融入，仍然面临着诸多挑战和困难。

（一）从师资队伍上看，对伟大建党精神难以形成深刻理解与深度融入

思政课教师是上好思政课、讲好中国故事、做好理论阐释宣传的关键所在。要实现伟大建党精神有机融入到新建地方本科院校思政课之中，思政课教师要肯下功夫、多钻研，但目前这类院校的思政课教师在推动二者之间的融入上缺乏主动性、系统性与创新性。首先，对建党精神内核的理解流于表面、研究较为缺乏。一方面，大部分思政课教师的学历与职称相对较低，且学科背景较为复杂，对建党精神的理解基本上是对“32”个字的简单记忆，未能深挖其形成的历史背景与理论逻辑，未能实现对其内核的自我吸收内化；另一方面，基于粗略理解伟大建党精神及学历职称结构不平衡这一事实，大部分思政课教师在对其进行理论阐释时略显吃力，或研究得不够透彻。要推动伟大建党精神与思政课的深入融合，思政课教师必然要把握其本质内涵，否则就会使得思政课枯燥无味，讲述的“大道理”苍白无力。其次，在思政课教学过程中讲解浅显、形式单一。一方面，大部分思政课教师讲解得浅尝辄止，例如，在讲解建党过程时会提到“南陈北李相约建党”，但少有会深层次地讲解其背后的故事，在学生心中难以对伟大建党精神产生共鸣；另一方面，大部分思政课教师习惯性以传统模式教学，教学形式缺乏创新性，例如，在教学中几乎是教师主讲，少有开展情景教学、翻转课堂，以及运用虚拟仿真实验室等数字媒介开展课堂教学，这在一定程度上使得思政课死气沉沉，未能有效调动学生参与课堂的积极性，也未能发挥伟大建党精神武装头脑、凝聚意识的作用。

（二）从教育对象上看，对伟大建党精神难以形成正确认识与情感认同

思政课是引导大学生树立建功立德的鸿鹄之志、行世为民的深厚情怀、英勇拼搏的精神品格的重要课程。然而，由于环境、学业等因素，新建地方本科院校中的大部分学生在其成长过程中往往会忽略思政课的重要性和必要性，对其形成片面理解，进而产生倦怠或排斥心理。同时，大部分学生易受到错误思想的干扰，在课堂中上对伟大建党精神难以形成情感认同，导致融入效果不佳、对建党精神理解不到位。首先，在观念认知上“重专业课轻思政课”、“重故事案例讲解轻精神内核吸收”。一方面，大部分学生认为思政课是一门简单且普通的课程，其重要性难以与专业课相比，更有者认为思政课是枯燥无味、毫无意义的，抱着“上不上、学不学都无所谓”的消极态度，所以未能全身心投入到课程学习中，也未能切实掌握建党精神的内核要义；另一方面，大部分学生只对讲解建党故事或视频片段感兴趣，当思政课教师剖析其背后蕴藏的精神内核时，则会表现得无精打采、昏昏欲睡，未能达到思政课的教学目的。其次，在情感认同上受外界因素影响容易出现偏驳。一方面，基于大部分学生对思政课已然形成的固化印象，再加之，新时代大学生未经历战火或物质贫乏时期，且易受到西方价值观念的影响，所以对伟大建党精神的认知较为薄弱，难以将自身设置于当时的革命情景中，更不会深层次地去探寻理解建党精神的内核要义；另一方面，这类院校中的大部分学生缺乏学习自觉性、主动性与积极性，对思政课持消极抵触情绪，难以在课堂中真切地感受建党精神的磅礴思想伟力，在情感态度上对建党精神的理解淡化、认同出现偏差。

（三）从教学内容上看，对地方建党素材难以实现充分挖掘与合理设计

红色资源为高校思政课提供了十分丰富且宝贵的教学素材，是提升高校思政课“亲和力与针对性”的重要法宝。因此，将红色资源融入高校思政课之中是应然之举，“这就要求红色资源务必实现从‘历史知识’到‘课程知识’的教学转化”可是，新建地方本科院校在推进伟大建党精神融入思政课的过程中，对建党史料的挖掘较为片面、不够充分，尤其是未能将地方建党的人物故事形象立体地展现在师生面前，同时在融入过程中缺乏合理的教学设计，进而导致素材案例融入得不鲜活，效果差强人意。具体而言，首先是对地方建党史料未实施有针对性地挖掘与开发。作为“学习研究宣传马克思主义的主阵地”的马克思主义学院（以下简称“马院”），未能有效组织教师投入到挖掘地方建党史料的实践之中，单凭借教师个人力量去挖掘探索，这就使得大部分思政课教师对地方建党的史实了解甚微，拥有地方建党的红色资源屈指可数且千篇一律，在课堂中难以传播地方建党的人物事迹，引领学生循序渐进地理解伟大建党精神。其次是对地方建党素材的融入缺乏合理设计。大部分思政课教师单纯依赖现有的课程资源，少有对地方建党的素材资源进行整理、分析及运用，进而难以实现教学的创新设计，这就导致了思政课未能合情合理地运用地方建党素材，地方建党红色资源的育人成效凸显不充分。

三、伟大建党精神融入新建地方本科院校思政课的实践路径

伟大建党精神融入新建地方本科院校思政课并非一日之功，而是一项持续性的复杂系统工程，不仅要在理论上有所突破，更应在实践上有所作为，即以激发教师内在动力、改革课堂教学模式、挖掘地方建党红色元素等为突破口。

（一）激发自我驱动力，提高教师教学水平

第一，坚定使命担当，增进对伟大建党精神的理解和感悟。“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”思政课教师是一个灵魂唤醒另一个灵魂的重要关键。因此，要坚守育人育才的艰巨使命，厚植爱党爱国的崇高情怀，将自身置于艰苦求索的近代史中，去探寻早期共产党人建党的初心，去了解各地成立党团组织的真实故事，以实现深入理解建党精神的科学内涵，在教学环节中融入地透彻、讲解地明白。

第二，加强理论学习，实现科研与教学相辅相成。教师给学生一杯水，自己必须要有一桶水。因此，要主动地研读马克思主义经典著作、伟大建党精神的重要理论成果，要将教学问题转化为科研课题，形成“发现教学问题—开展科研攻关—转化成果反哺”的良性循环，在提升自身科研能力的同时拔高思政课整体教学水平。

第三，汇聚集体智慧，创新融入思路。定期组织集体备课会或学术作坊，以“伟大建党精神如何融入思政课？”“厘清伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的逻辑关系”等为切入点，开展理论与教学研讨，鼓励思政课教师交流教学经验、分享教学方法、提出融入难点痛点，并积极邀请地方党史专家、同行优秀学者参与其中，激发思政课教师打破思维禁锢，不断创新建党素材融入思政课的教学设计。

（二）改革课堂教学模式，增强学生价值认同

第一，发挥数字化优势，用好建党红色资源。加强对现有建党史料的整理归类，运用VR、AR、AI等技术，将其打造为智能数据库或思政课虚拟仿真实验室，实现资源的可视化检索与知识图谱构建，使只存在于书页中的描述动起来、只存在于照片中的场景活起来，让广大师生直观形象地了解伟大建党精神，实现现代数字技术赋能思政课，逐渐打破学生对传统思政课的刻板印象。

第二，探索议题式教学，使思政课“活”起来。采用议题式教学模式，围绕建党人物故事设置问题，引导学生查阅文献、主动思考，分小组开展研讨辩论或情境模拟，推进思政课活跃起来、活泼起来，逐步引导学生对思政课“教条僵化”的错误看法改观，深化理解与认同伟大建党精神。

第三，创新考核方式，优化考核内容。注重学生考核指标多元化，即注重对学生日常学习状态与思想道德情感的考核。例如，围绕“大学生讲思政课公开课展示活动”“大学生微电影展示活动”等设置作业，引导学生以建党人物故事为内容展开创作拍摄，将学生的学习状态、精神风貌等列为考核内容，帮助学生深刻了解建党过程的艰辛不易，展现学生怀揣理想信念、厚植家国情怀的精神品格，引领学生在学中思、在思中悟、在悟中行，真正做到知情意行合一。

（三）深挖地方建党红色元素，完善课程教学内容

第一，深化合作交流，拓展挖掘途径。一方面，要积极促进同地方党史办、档案馆等部门推进合作交流，另一方面，推动构建组织化科研团队，这既为思政课教师挖掘地方建党红色资源畅通渠道、拓展途径，也为申报研究建党精神专项课题共聚智慧、形成合力。

第二，运用地方场馆，感知建党伟业。组织学生参观地方红色教育基地、革命纪念馆等，近距离感知地方成立党支部的人物故事，引领学生身临其境地领悟地方共产党人的坚定信仰和英雄气概，领会伟大建党精神的深刻意义，在情感上逐渐形成共鸣与交融，提升大学生对伟大建党精神的价值认同。

第三，重视网络媒介，构筑宣传专栏。网络媒介发挥着传播信息、塑造价值导向的重要作用。因此，要充分发挥网络思政的强大引领作用，以短视频app、微信公众号等为媒介，打造伟大建党精神的宣传研究专栏，例如，设置地方建党的人物专栏或故事专栏等，营造宣传地方建党人物与历程的热烈氛围，引导大学生自觉传承、弘扬与践行伟大建党精神。

参考文献

[1] 习近平.不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12（01）.

[2] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-26（01）.

[3] 习近平.习近平谈治国理政（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022.

[4] 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2021.

[5] 习近平.用好红色资源、赓续红色血脉，努力创造无愧于历史和人民的新业绩[J].求是，2021.

[6] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020.

[7] 中共中央办公厅.《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》，2021.

[8] 教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民出版社，2019.

[9] 姜长宝，任俊霞.红色资源赋能高校思政课教学：可为、应为、难为与何为[J].中国大学教学，2024.

[10] 平瑞，潘鑫淼，尹祥.伟大建党精神融入高校思想政治理论课的探赜[J].河南理工大学学报（社会科学版），2024.

[11] 阮一帆 吴冬艳.伟大建党精神融入高校思政课教学的价值意蕴、内容设计与实践策略[J].马克思主义理论教学与研究，2024.

[12] 樊甜甜.伟大建党精神融入高校思想政治理论课的逻辑理路和实践进路[J].中共太原市委党校学报，2024.

作者简介：汪青林（1995.09-），男，汉族，四川德阳人，宜宾学院马克思主义学院，助教，硕士，研究方向：党史党建与思想政治教育

徐子昂（2002.07-），男，四川宜宾人，汉族，本科在读，宜宾学院马克思主义学院思想政治教育专业