依托地域红色资源开展小学特色德育教育的实践探索

摘要：红色文化作为中国革命精神的重要载体，蕴含着丰富的德育价值。它承载着革命先辈们的英勇事迹和崇高精神，是对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育的生动教材。本文以漳州市龙海区地域红色资源为研究对象，深入探讨小学德育教育的创新路径。通过整合如苏静将军故居、龙江精神展示馆以及当地的双拥公园等丰富的红色资源，结合小学德育目标，构建“红色资源+课程开发+实践体验”的特色教育模式。研究表明，依托这些红色资源开展德育活动，能显著增强学生的家国情怀、集体意识与社会责任感，为新时代小学德育教育提供了极具价值的实践参考。

关键词：红色资源；小学德育；实践教育

漳州市龙海区拥有丰富的红色资源，如苏静将军故居见证了革命先辈的奋斗历程，龙江精神展示馆展现了独特的奉献精神，双拥公园体现了军民团结的深厚情谊。这些红色资源不仅是地方历史的珍贵见证，更是开展小学德育教育的宝贵财富。本文将通过具体的实践案例分析，深入探索如何将漳州市龙海区的红色资源有效地转化为德育课程，从而提升小学德育的实效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

一、红色资源融入小学德育的路径设计

1.1课程开发：构建“红色+”校本课程

1.1.1学科渗透

在语文、道德与法治等学科教学中，巧妙融入漳州市龙海区的红色资源。例如，在语文教学中，可以选取与本地红色历史相关的文章进行阅读和讲解，引导学生分析文章中所体现的革命精神和爱国情怀。在道德与法治课程中，结合苏静将军事迹、龙江精神以及双拥历史故事，讲解爱国主义、集体主义、社会责任感等价值观，使学生在学习学科知识的同时，受到红色文化的熏陶。

1.1.2主题活动课

设计“红色精神代代传”系列主题活动课。通过角色扮演、情境模拟、红色故事演讲等方式，再现龙海区的红色历史场景。比如，组织学生开展“苏静将军的一天”角色扮演活动，让学生扮演苏静将军，模仿其在革命时期的工作和生活，深入了解将军的革命生涯和精神品质。还可以开展“龙江精神在我心中”主题演讲比赛，鼓励学生分享自己对龙江精神的理解和感悟，激发学生传承和弘扬红色精神的热情。

1.2实践体验：打造沉浸式学习场域

1.2.1基地研学

定期组织学生前往苏静将军故居、龙江精神展示馆和双拥公园等红色教育基地开展研学活动。在研学过程中，开展“小小讲解员”活动，让学生提前了解相关红色知识，然后为同学们进行讲解，锻炼学生的表达能力和对红色文化的理解能力。同时，要求学生撰写“红色寻访日记”，记录自己在研学过程中的所见所闻、所思所感，加深对红色历史的记忆和对红色精神的领悟。

1.2.2仪式教育

充分利用月港双拥公园等场所，举办入队宣誓、烈士纪念日献花、红色主题升旗仪式等仪式教育活动。在入队宣誓仪式上，邀请老军人讲述革命故事，让新队员在庄严的氛围中，感受革命先辈的崇高精神，增强对少先队组织的认同感和荣誉感。在烈士纪念日，组织学生前往双拥公园烈士纪念碑前献花，向烈士默哀致敬，开展缅怀先烈主题教育活动，引导学生铭记历史，珍惜现在的幸福生活。

1.3家校社协同：构建红色教育共同体

加强学校、家庭和社会的合作，构建红色教育共同体。联合社区、退役军人事务局、党史研究部门等单位，开展“老兵进课堂”活动，邀请退役老兵走进校园，为学生讲述他们亲身经历的战斗故事和军旅生涯，让学生近距离感受军人的风采和革命精神。同时，开展“红色家风故事会”活动，鼓励家长分享自己家庭中的红色故事和传承的红色家风，通过家庭的力量，将红色文化融入学生的日常生活。

二、实践案例与成效分析

2.1案例1：苏静将军故居“红色研学”活动

2.1.1实施过程

组织学生前往苏静将军故居开展“红色研学”活动。在活动前，教师提前对学生进行分组，并为每个小组布置“六个一”研学任务，即听一次专业讲解、写一篇感悟文章、画一幅与苏静将军相关的作品、制作一份手抄报、学唱一首革命歌曲、讲述一个苏静将军事迹。到达故居后，学生们认真聆听讲解员对苏静将军生平事迹的介绍，仔细观察故居内陈列的文物和资料。在参观过程中，学生们积极讨论，深入了解苏静将军的革命生涯和伟大精神。活动结束后，学生们认真完成各项任务，将自己在研学过程中的收获和感悟通过不同的形式展现出来。

2.1.2成效

活动结束后，通过问卷调查和家长反馈得知，95%的学生表示“对家乡英雄苏静将军有了更深的了解”，更加深刻地认识到革命先辈们的艰辛与不易，对他们的敬佩之情油然而生。80%的家长反馈孩子“更珍惜当下生活”，孩子在家中的表现也有了明显的变化，更加懂得感恩，学习态度也更加积极主动。许多学生在感悟文章中写道，要以苏静将军为榜样，努力学习，将来为国家的发展贡献自己的力量。

2.2案例2：龙江精神展示馆“传承龙江精神”主题实践

2.2.1实施过程

组织学生参观龙江精神展示馆，开展“传承龙江精神”主题实践活动。在参观过程中，学生们通过观看展示馆内的图片、实物和多媒体演示，全面了解龙江精神的形成背景和内涵。参观结束后，学校组织学生开展“龙江精神在校园”实践活动，鼓励学生在校园生活中践行龙江精神。例如，组织学生开展班级互助活动，当有同学在学习或生活中遇到困难时，其他同学主动伸出援手，共同克服困难；开展校园劳动实践，让学生们参与校园环境整治和绿化工作，培养他们的劳动意识和团队合作精神，体会团结协作、勇挑重担的龙江精神。

2.2.2成效

通过这次主题实践活动，学生们的集体意识和团队合作精神得到了显著提升。在班级中，同学之间的关系更加融洽，互帮互助的氛围日益浓厚。在学校组织的各项活动中，班级的凝聚力明显增强，学生们积极参与，为班级荣誉而努力拼搏。同时，学生们的社会责任感也有所增强，许多学生表示要将龙江精神带到日常生活中，关心他人，为社会做贡献。相关活动还获得了市级德育创新案例一等奖，得到了社会各界的广泛认可和好评。

三、结语

通过实践探索，我们发现将红色资源融入小学德育课程和实践活动，能够有效地激发学生的爱国情感，增强他们的集体意识和社会责任感。在新时代的教育背景下，我们要充分发挥地域红色资源的独特优势，让红色基因在小学生心中生根发芽，茁壮成长，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

参考文献：

[1]教育部.中小学德育工作指南[S].2017.

[2]王晓红.红色文化资源在小学德育中的运用[J].教育研究，2020（5）.