本土教育资源视域下黄道周文化融入幼儿园教育的路径研究

引言：本土文化凝聚了一个区域的历史、精神和智慧，在学前教育中融入本土文化有利于更好的帮助幼儿树立文化归属感和提升文化自信，也起到了积极的教学作用。并且黄道周文化是特定地域内的一种重要精神财富，其中包含着丰富的道德理念、学术思想和人文情怀等，有着特殊的教育价值。为此，基于这样的背景，深入探讨黄道周文化在幼儿园教育中融入的有效途径，不仅可以丰富幼儿园教育的内容和形式，而且对于传承本土文化、发展幼儿文化素养都有十分重要的意义。

一、黄道周文化融入幼儿园美育的策略

本土教育资源视域中，黄道周文化融入幼儿园美育可以借助丰富的文化内涵，促进幼儿审美感知和艺术表现力发展。著名书画家黄道周先生的书法作品用笔遒劲、神韵鲜明，画作意境深邃、构图巧妙，这些艺术元素为幼儿园实施美育提供了优质资源。由此可见，从理论层面上看，根据加德纳多元智能理论对视觉-空间智能开发的要求，幼儿阶段正处于审美感知和艺术表达的萌芽阶段，需要借助直观、形象的艺术形式来激发幼儿的创造力[1]。

在实际教学中，老师可以选择黄道周书法作品经典字体、绘画山水元素来进行美育活动设计。比如开展“小小书法家”活动，将黄道周的书法笔画形态变成幼儿容易理解的图像，如用竖画比“小竹竿”、用横画比“小扁担”等，指导幼儿利用彩泥和树枝等素材，模拟笔画造型，体会线条粗细和曲直的变化；在绘画活动上，借鉴黄道周山水画构图特色，组织幼儿开展以“家乡山水”为题材的绘画活动，鼓励幼儿使用单纯的线条与色彩。在描绘心中的自然风光时，教师巧妙地融合黄道周绘画中的“留白”和“意境营造”等美学观点，并通过提问引导幼儿思考画面布局与情感表达之间的相互关系。另外，可以将黄道周文化礼仪元素融入其中，安排美育情景剧等，可以使幼儿在服饰搭配和动作姿态设计等方面感受到传统美学的形式美和内涵美，从而能够有效的实现文化传承和审美能力发展相结合。

二、以幼儿的认知为基础的黄道周文化的故事教学方法

根据幼儿具体形象思维占主导地位这一认知特征，运用故事化教学可以有效地把黄道周文化变成幼儿容易接受的知识。尤其是皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿前运算阶段主要靠直观形象及故事性内容来学习，把黄道周的生平事迹、学术思想改编成生动有趣的故事，以此可以有效的激发幼儿学习兴趣和文化认同感[2]。

教师可以将黄道周勤奋好学的故事改编成《小道周的读书梦》，通过制作色彩鲜艳的绘本和使用生动的语言，描述小道周在油灯下刻苦读书、向先生请教问题的场景，引导幼儿讨论“怎样像小道周那样学习”，以及可以有效的培养幼儿的学习兴趣与专注力；依据黄道周正直的品格创编《勇敢说真话的小卫士》这一故事，并设计角色扮演游戏，通过情景模拟使幼儿各自饰演不同的角色，从而能够真正的体会诚实和正直的意义。与此同时，运用多媒体技术把故事做成动画短片并穿插互动环节，比如停顿画面让幼儿推测随后的剧情，提高参与感等。此外，鼓励幼儿根据故事内容进行续编、创编，如想象“要是黄道周碰到别的难题怎么办”，在锻炼幼儿语言表达能力的同时，加深幼儿对于文化内涵的认识，从而也就能够让黄道周文化以故事的方式扎根于幼儿的内心。

三、将黄道周文化纳入幼儿园劳动教育的途径

黄道周文化所蕴涵的勤劳和务实精神与幼儿园劳动教育目标高度一致。尤其是把它纳入到劳动教育中，也就能够非常的有利于幼儿养成良好的劳动习惯和责任意识。基于此，可见根据陶行知先生的“生活即教育”理论，劳动教育要贴近生活，也就能够更加有效的让幼儿在实践活动中体验劳动的价值，促进幼儿全面发展。

幼儿园可以结合黄道周一生的农耕和治学经历来设计劳动教育情景。如开辟“小道周种植园”，引导幼儿参加播种、浇水、施肥等农事活动，并讲述黄道周小时候帮着家人干活的故事，也就能够积极的引导幼儿通过观察植物的生长过程来体会劳动带来的收获和快乐；班级设立“小小书院”工作岗位，由幼儿轮流承担收拾图书和打扫卫生的工作，并模仿黄道周收拾书房、爱护书籍的行为，以培养幼儿的责任感和自理能力。另外，还开展“传统工艺小能手”活动，介绍黄道周生活年代的传统手工技艺，如简易竹编、布艺等，使幼儿在亲手操作中领略传统工艺的魅力，感受劳动人民的聪明才智。教师及时讲述黄道周劳动过程中“知行合一”的理念，带领幼儿了解劳动与学习、生活之间的密切联系，把文化传承落实到具体劳动实践中，能够培养幼儿的劳动意识，从而可以有效的促进幼儿的全面发展。

结束语；

综上所述，在幼儿园教育中融入黄道周文化是继承本土文化、革新学前教育的重要做法。尤其是教师通过探究和实践其融入路径，可以充分挖掘黄道周文化所蕴含的教育价值，以及能够有效的推动幼儿全面成长。今后，黄道周文化研究需要进一步深入，文化融入策略需要不断优化，教育实践需要不断加强创新，地域特色幼儿园文化教育模式需要逐步形成，从而能够有效的为传承和弘扬本土文化注入新的活力，以及可以进一步促进学前教育的优质发展，也可以为幼儿接下来的学习奠定好扎实的基础。

参考文献；

[1]李会燕,廖海琳.文化润德：幼儿园“童趣非遗”德育课程的构建与实施[J].今日教育(幼教金刊),2023(05):6-9.

[2]蒋良富,龙会冰,余丹妮.幼儿园教育中的乡土资源挖掘与融入研究 ——以湖南省武冈市幼儿园为例[J].武陵学刊, 2021, 46(6):7.

[3]黄晓兰.利用本土资源优化幼儿园社会活动的实践研究——以重庆市大足区为例[C]//2023 学前教育发展论坛论文集.2023.