数字化转型背景下幼儿教师数字素养的提升路径探析

引言；作为基础教育起始阶段的学前教育，也面临数字化的机遇和挑战。特别是幼儿教师，作为学前教育工作的重点执行者，幼儿教师数字素养的高低直接影响着教育教学活动开展的成效和幼儿数字启蒙和全面发展。所以，下一步对幼儿教师数字素养提升途径进行深入探究，对促进学前教育数字化进程，提高学前教育质量有一定的理论意义和现实指导意义。

一、增强数字意识、更新教育观念

数字化转型大潮下，幼儿教师数字意识唤醒是数字素养提高的前提。特别地，数字意识既体现在接受信息技术工具的态度上，也体现在积极主动地把数字思维纳入学前教育理念革新之中。但在传统教育模式的冲击下，一些幼儿教师仍然把数字技术看作是辅助教学的“工具”，而不是建构新型师幼互动和优化教育生态等核心因素 。在此背景下，我们需要从思想认知层面促进变革，协助教师深入理解《教育信息化2.0 行动计划》所提出的“智能教育”，使其也能切实理解数字技术对儿童认知启蒙和个性化发展所具有的战略价值。

在具体做法上，幼儿园可以经常举办专题研讨和案例分享会等方式来解剖数字技术为学前教育赋能的典型事例，比如通过呈现 AR 绘本来启发孩子空间认知能力、智能互动玩具怎样促进语言发展等实例，让教师直观感受数字技术对幼儿学习方式的变革，进而从“被动使用”转向“主动创新”数字教育实践，再比如运用大数据对智能游戏区幼儿的行为进行数据分析，准确地确定个体发展优势和薄弱环节，从而为教师个性化教育方案的制定奠定了基础。这些实例直观地展示了数字技术融入学前教育的创新之路，推动教师打破了传统教学思维定式。同时，鼓励教师参与行业前沿论坛，了解 AI 绘本创作、智能教育机器人等新兴技术在学前教育领域的应用趋势，推动其主动思考“如何运用数字工具，进行教学模式的创新”“如何利用数据反馈，优化教育策略”，从根本上唤起人们对数字的认识，使人们由“被动使用”向“主动创新”观念提升，才能有效地为提高数字素养打下思想基础。

二、进行分层培训以提高数字技能

幼儿教师提高数字技能需要遵循“因材施教”的原则，根据教师年龄结构，技术基础和岗位需求进行分层培训。目前，教师群体在数字技能方面存在着明显的差异：一些青年教师虽然有了一定的信息技术基础，却缺乏把技术和幼儿教育进行深度整合的能力；而且年长的教师面临着对技术工具的操作不够娴熟，对新兴技术的接受程度较难。通过实施分层培训体系，我们可以有效地解决当前的困境，并据此构建一个“基础普及一进阶提升一创新应用”的三级培训框架 。

基础层为数字技术零基础的教师提供办公软件应用，幼儿教育 APP 操作和简单课件的制作，并通过“一对一”帮扶和“任务驱动法等”帮助教师掌握基础数字工具。例如，设计“为幼儿的发展制作电子档案”实践任务，要求教师运用 PPT 或在线平台整理幼儿活动照片、作品与观察记录，在实操中熟悉图文编辑、多媒体整合等技能。在进阶层为具有一定技术基础教师提供动画设计，虚拟教学场景搭建和教育数据分析方面的专门训练。例如，通过引入“幼儿行为分析系统等”的培训，可以指导教师使用 AI 工具来收集幼儿的游戏行为数据，并通过图表分析来解读幼儿的发展特点，从而优化教学策略。创新层中，以前沿技术应用为主线，组织教师进行VR/AR 教育场景开发和编程启蒙课程设计方面的探索。例如，在联合科技企业举办的“幼儿编程游戏共创工作”中，教师们利用图形化编程工具来设计与幼儿认知特性相匹配的逻辑训练游戏。由此可见，这种分层培训模式既保障全体教师实现数字技能的“从无到有”，又推动骨干教师向“数字教育研究专家”转型，以此可有效地形成梯度化数字技能培养体系。

三、构建实践平台推动应用创新

提高数字素养，需要以实践场景为支撑，做到“知行合一”。幼儿园要整合校内外资源、搭建多元实践平台，同时还可以进一步为教师技术应用和创新提供“试验田”。而在传统学前教育情景下，对数字技术的运用大多限于多媒体课件的播放，更在相当程度上缺少与幼儿活动之间的深度结合。在此基础上，构建实践平台可以突破这一现状，同时也能有效地促进教师探究真实教学场景下数字技术融入幼儿教育之路。[3]

在校内层面上，幼儿园可以建立“数字教育创新实验室等”，装备 VR 设备，智能互动白板和教育机器人的硬件和幼儿教育资源的创作软件。教师可以在这里进行“以数字技术为依托，优化区域活动”的实践活动，例如使用智能积木和编程模块来设计科学探究游戏，从而引导幼儿在搭建和编程过程中发展逻辑思维；或者在互动白板的辅助下开发“古诗的情境演绎”课，以动态画面和语音交互来强化儿童对于传统文化的认知。校外方面，与高校和科技企业共同搭建“产学研”合作平台，让教师有机会参与到数字教育项目的开发中来。比如教师和高校团队共同开发了“幼儿情绪智能识别系统”，利用摄像头获取幼儿表情数据并利用 AI 算法进行情绪状态分析，可以有效地帮助教师适时调整教育策略；或者参加由企业牵头的“数字绘本创作大赛等”，把原创故事和动画，音效相结合，借此可有效地形成园本特色数字教育资源。

结语；

总之，数字化转型给学前教育带来全新的发展契机和挑战，而提高幼儿教师数字素养则是促进学前教育优质发展的重点措施。在此基础上，教师可充分从增强数字意识，提高数字技能和构建实践平台多路径共同推动，可有效地推动幼儿教师顺应教育数字化变革，通过更深入地将数字技术整合到学前教育的实际教学中，我们可以为幼儿提供一个更为优质的成长和发展的教育环境。

参考文献；

[1]梁娟.乡村幼儿教师数字素养的发展困境与破解之策[J].教育与装备研究,2024,40(07):13-18.

[2] 赵冬霓. 数字素养视角下幼儿教师发展困境的个案观察[J]. 上海教育,2024(09):46-47.

[3]金梦甜,张志峰,邬汉平.教育数字化转型背景下的教师数字素养提升[C]//素养引领模式变革·数字赋能质量提升——第八届中小学数字化教学研讨会论文集.2023.