数字赋能英语教学,创新手段提升质量

引言；随着信息化科技的进步，数字化教学成为了现今教育中的一个重要特征。但受农村地区的经济发展水平以及教育资源的配置情况等原因的影响，小学生的英语学习仍然存在着诸如缺乏英语教材、使用传统教学方法等问题，不能完全满足学生日益增长的需要。而数字化技术不仅具有内容丰富、表现形式多种多样以及强大的交互性等优势，能够给农村小学英语教育以新的活力。因此对于数字化教学的多元探究与实施是改变农村小学英语教育现状，提高教育教学质量，实现教育公平的重要途径。

一、借助数字工具，优化教学方法

农村小学英语教学方法相对传统，主要是由教师进行教学，学生处于被动的状态，接收教师传授的知识，学生的学习的积极性非常低。而电子白板、教学软件和网上互动教学平台等具有交互、直观等优势，这有效的为教师创新小学英语教学方法提供了强有力的支持。例如，通过在教授 PEP 人教版五年级下册 Unit 4 “Whenis the art？” show 时，教师利用电子白板及相关教育软件优化教学。教师利用白板展示日历画面，通过触摸操作，在日历上圈出不同的节日和特殊日子，再问学生“When is Children's Day？ When is Christmas？”学生根据日历的提示回答问题，用已有的语言来回答。然后播放一个关于时间和表达时间的教育软件，这个软件是以闯关游戏的方式展示各种题目。如给一个日期，学生选出生日期英文表达法；或播放一段关于时间的对话，让学生在日历上指出对应的日期。利用交互式电子白板的学生们亲身操作进行游戏活动，教师借助网络交互系统分配任务，要求学生以小组的形式讨论并制作一张介绍自己家庭成员生日的电子海报。尤其是每一个小组均在平台上发表自己的想法，资源共享，合作学习。由此可见，用这样数字化设备的方式实现课堂由讲授式为主的单一模式向学习为主探讨式的教法，学生参与性很高，其对时间认知性得到增强[1]。

二、开展线上线下混合教学，拓展学习时空

农村小学英语教学会受到课堂、空间的时间及区域限制，学生课后的学习没有一个良好的学习指导与学习监管。但线上教学可以跨越时空限制，可以为学生提供更多学习的机会。尤其是开展线上线下混合教学模式，可以做到将两者优点融合起来，也就可以有效的满足学生的个人需求。例如，通过以四年级下册 Unit 5 “Myclothes”为例。教师重点讲解了衣服类单词和短语，如 “These are my shoes. Thoseare your pants.”。并且配合实物演示、手语进行单词和句子的教学。课堂结束之后，教师会在线上教学平台上给学生布置线上自学作业，发布一系列涉及衣物内容的视频短片，有穿着不同款式的服装、配饰的模特，配有英文字幕。当学生观影后，可在网上填空、选词作答等进行提问。另外，平台设置互动页面，能够更好的让学生针对电影或在学习过程中遇到的问题进行讨论交流。对于学习上有疑惑的学生，教师可通过此平台进行个别辅导。另外，学校也可组织网上小组活动，让学生根据家庭成员的需要为其着装设计适宜的搭配，并将简单的着装搭配方案以图片或文件形式上交至网上。由此可见，该种线下课堂学习和线上自主学习模式相结合的方式，使学生能在课下不断复习课程学习点，拓展学习空间，以及可以有效的提高学习的自主性和有效性。[2]

三、运用数据分析，实现个性化教学

在农村小学英语教学中，教师很难对每个学生学习状况有具体的掌握与了解，也很难实现个性化和有效地教学，也就非常的不利于学生的发展。而通过数字工具能获取到学生学习过程中的大数据，如其学业成绩、测试成绩、网络学习时长、课堂参与性等，并通过大数据统计，发现学生的学习特点与不足，进而可以有效的采取“因材施教”的教学方式。例如，在教授五年级上册 Unit 3 “What would youlike？”时，教师通过进行数据分析开展个性化的教学。在在线作业平台里对学生进行关于食物相关词汇和句型的检测题发放，软件会自动对学生的做题情况进行统计，如做题时间、错误类型等。根据学生的问题进行数据的分析，发现有些学生对部分食物名称（如 “sandwich” “salad”）的写作出现困难；有些学生在表达“What would you like to eat/drink？”的句型不准确。针对以上问题，教师为不同层次学生制订相应的学习方案。针对单词拼写困难的学生，教师在平台上推送专门的单词拼写练习小程序，以此可以有效的提高学生的学习密度和重复学习密度；针对语法知识点掌握不到位的学生，将实例对话式学习的任务放在学生的课后学习当中，例如在餐馆点餐进行对话等，在实践情境中不断巩固。由此可见，通过大数据辅助个性化的教学，每个学生的进步都能通过大数据帮助教师进行针对性指导和辅导，从而可以大大的提升学习效率 。

结束语

综上所述，数字赋能为农村小学英语教学带来了广阔的发展空间。尤其是教师可以通过借助数字工具优化教学方法、开展线上线下混合教学拓展学习时空，以及可以充分的运用数据分析实现个性化教学等多元化手段，以此能够进一步的有效提升农村小学英语教学质量。由此可见，只有这样，才能充分发挥数字技术的优势，让农村小学英语教学在数字化浪潮中实现创新发展，从而也就能够有效的为农村学生提供更优质的英语教育，促进学生英语学科素养的发展。

参考文献；

郭瑞强，林一如.数字技术赋能小学英语对话教学实践研究[C]//第九届中小学数字化教学研讨会论文案例集.2024.

潘华萍.数字赋能创新素养培育数字化背景下的小学低年级英语故事教学策略研究[J].上海教育，2023（Z2）：124.

张敏.数字赋能英语教学，创新手段提升质量——小学英语数字化教学多元化手段的实践与探索[J]. 2024（9）：76-78.