聚焦核心素养合理运用"教学做合一"理念的初中数学课堂

引言；随着教育理念的更新，培养学生的核心素养成为初中数学教学的关键任务。尤其是核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模等众多方面，对学生的数学知识运用和以后的发展影响都很大。并且“教学做合一”由陶行知先生提出，即把教学与行动结合起来，才能够更好的让学生在实践中深化学习点的运用和认知。所以，研究如何在初中数学课堂中合理运用“教学做合一”理念，对提升教学效果、培养学生核心素养具有重要的现实意义。

一、以生活实例为切入点，引导学生“做中学”

传统的小学教学脱离生活实际，导致学生只是简单记忆公理及公式定律，却不懂得如何将数学原理与实际生活相结合的问题。尤其是从小学的实际生活出发，运用“教学做合一”的模式，能让学生在自身较为熟悉的实际生活中，感知到数学原理的意义所在，培养学生的学习欲望，让学生能够通过实践以及体验生活去感悟、实践数学原理，并能够进一步的提升学生实际应用数学原理的意识。例如，通过以初中数学八年级上册《勾股定理》为例，在教学内容开始的时候，教师可以列举一系列生活中与直角三角形边长关系相关的场景来吸引学生的兴趣和好奇心。如建筑工人在建造房屋时，如何利用绳子和木桩确定直角，确保墙角为直角，从而也就能够让学生感受到生活中充满了数学等。然后教师让学生拿出准备好的直角三角形模型,去测量每条边的长度，去寻找这些数值之间的关系，亲身操作、记录数据、比对探讨后初次展示直角三角形两条直角边平方和与斜边平方的关系。接着，教师带领学生利用拼图的方法对这个规律进行验证。比如让学生用四个全等的直角三角形拼出一个大正方形（中间包含一个小正方形），再按照计算这个大方形的面积(两种方式)，从几何图形的角度验证勾股定理，以此可以有效的来锻炼学生的主要核心数学能力 。

二、设置探究性任务，推动学生“做中思”

在初中数学课堂中大部分的学生只肯被动地接收信息，而没有足够的主动积极性去主动钻研或者是自己去寻找问题答案，这也就使得学生的思维比较迟钝，不够灵活。尤其是通过设计一些探究性强的任务，以“教学做合一”的原则进行，能有效的为学生提供自主探索和思考的空间，并且可以通过主动地进行实践、试验和分析等找出其中所蕴含的规律，以此能够有效的激发出求知欲望和核心素养能力。例如，通过以初中数学九年级上册《一元二次方程》的教学为例，教师可从如下一个探究性问题入手，提示学生思考：学校要建造一个矩形花园，面积为 120 平方米，长比宽多 2 米，求花坛的长和宽分别是多少？首先帮助学生根据题目已知的量建立未知量、一元二次方程，如果学生以宽为 x 来算后，能列方程 x(x+2)=120 ，则教师应鼓励学生采用不同的方法解决问题。当学生掌握了基本的求解方法后，教师继续引导学生探究“更深一步的问题”，如果对这个花园的大小、或者其长度与宽度的比值进行改变，方程会有怎样的改变？我们的方法还行的通吗？由此可见，这种探究性任务可以促进学生在做活动的过程中不断地反思，对于一元二次方程的基本概念、解决问题的方法技巧与如何与生活进行实际应用产生更深的理解，从而能够有效的发展学生逻辑推理、数学建模等核心素养。

三、组织数学实践项目，强化学生“做中用”

初中生虽学习了部分数学理论，但难以将学过的知识进行转化为实际操作，也就是不能灵活自如的运用所学生的知识进行解决问题。若经过数学实践活动以及落实“教学做合一”的理念，可为其提供一个真实的场景进行技能训练，使其可以充分应用学过的数学知识提高其对知识运用的熟练度，同时也可对其动手能力、创新意识等素养进行锻炼[2]。例如，通过以初中数学九年级下册《视图与投影》为例，教师组织一个“校园景观设计”的数学实践项目。以小组的形式展开活动，为学校设计一个新的景观区域，包括雕塑、花坛等，并绘制出该景观区域的三视图以及在不同光照条件下的投影图。事先必须走出教室，观察周围环境，新校园景区大概要设计在哪一片区域内、大致的区域范围。随后，学生还需要结合自己的创造性想法对景观形体以及结构布局进行设计，学生要考虑物体形状、位置关系，还要运用视图知识才能将所设计的形体布局精准地在三视图中呈现出来。例如，当学生创作一个造型特别的雕塑时，学生需要从不同的角度去观察雕塑的造型，并且把这种视觉效果正确地表现在图纸上，以此可以有效的锻炼学生的创新意识和动手能力等核心素养，促进学生全面发展。

结束语；

综上所述，在初中数学课堂中聚焦核心素养，合理运用“教学做合一”理念，对于提升学生的数学能力和综合素质具有不可忽视的作用。尤其教师在教学过程中应充分认识到这一理念的价值，根据教学内容和学生特点，灵活运用这些策略，为学生创造更加丰富、有效的数学学习体验。基于此，随着教育的不断发展，还需持续探索和完善基于“教学做合一”理念的教学方法，以更好地满足学生的学习需求，培养适应时代发展的创新型人才。

参考文献:

胡立好. 基于教学做合一的初中数学教学研究 [J]. 新课程教学( 电子版),2023(10):31-33.

吴烈.以"做"为中心寻找教与学的融合点——"教学做合一"理念在小学数学教学中的有效运用[J].华人时刊·校长版, 2018(010):000.

申煜.立足"求真",以"教学做合一"为路径,创设思维型课堂[C]//“双减”政策下的课程与教学改革探索第十九辑.2022.