浅谈小学英语大单元教学策略

引言：

小学英语作为基础教育阶段的重要学科，对小学生发展语言学习极为关键，能够调动小学生学习的积极性和发展其英语学习能力。但是当前小学英语课堂教学方式由于传统教学理念和模式的束缚，采取单个知识点教授的方式，缺少综合性、整体性教学。所以，学生在学习中不能将所学到知识点加以运用与结合，在实际情境中运用英语解决问题的能力不足。因此，大单元教学法是围绕主题，将不同的教学内容结合成一个大单元，强调学习的关联性和综合性，能够让学生构建出完整的教育体系，从而可以有效的实现小学生综合英语能力提升。因此，小学英语进行大单元式教学策略探究显得尤为重要。

一、基于课程标准，确定大单元主题

在小学英语的教学中，课程标准是重要依据，但是很多教师对课标的使用并不是很熟悉，因此，不能制定出科学的、长远的课程目标，导致课堂教学的内容支离破碎、内容杂乱，不利于学生语言技能的提高。通过对课标进行深究、依托课标来制定学习的大主题，能够有效改变此种状况。课程标准详细介绍小学生的英语教学目标和任务及教学要求，这对英语教学活动的发展提供了指导方向。只有遵循教学大纲，才能使教师准确把握教学重点，选取主导型、全面的大单元主题。例如，在小学英语六年级教材中，涉及到人物、生活、文化等多方面内容。按课程标准规定，结合小学生要学习的语言知识、技能以及文化的了解程度，可确定“OurDiverse World（我们多元的世界）”这样的大单元主题。例如，通过 围绕这一主题，可以将许多单元结合起来。比如“Meet my family”这一主题，可以让学生先介绍自己家，继而延展出世界各国家庭文化的差异；“Life in the city”，可以针对全世界不同类型的居住现状及特点展开深入学习。在具体的教学中，教师首先以“世界真奇妙”为导入，向他们展示来自世界各国的风俗习惯照片，学生由此产生浓厚兴趣。首先引导学生以自己熟悉的家庭环境作为素材开始使用已经学会的英语词汇和语法来描述自己的家庭，然后通过小组讨论、搜寻资料的形式中了解别国的家庭文化，比如家庭成员的称呼，以及家庭的庆典方式等等，并用简单的手抄报的形式进行呈现。在这个过程中，学生围绕“多彩世界”这个主题全面有效学习和运用了英语，更切身地体会到世界的丰富多元文化 。

二、结合生活实际，创设大单元情境

结合生活实际创设大单元情境，可以缩小英语教学与实际生活的距离，以及可以有效的提高学生参与性与交际能力。例如，以PEP 小学英语五年级教材为例，教师可结合“School Life and Beyond（校园生活及之外）”创设大单元情境。在这种情境中，教师从学校生活开启讲授。如教授“My week”这一单元主题时，模拟真实的校园课程表场景，让学生分别扮演起教师与学员的角色，用英文描述今天学习的课程有哪些，如：“What do we have today? We have English, maths...”，然后再将此情景拓展到校内活动的领域，融合“School events”的主题，组织学校的活动计划会议，引导学生一起商量并规划一次校内体育比赛或文化演出，并用英语描述活动的时间、安排的项目等。最后，引导学生把视野从校园活动拓展到课外生活，组织学生探讨周末的课外兴趣班或家庭活动等话题。大单元情境构建的方式使学生能够在熟悉的场景里自然而然地用英语进行交流，在进一步熟悉知识要点的同时，也能让学生顺利地把所学到的这些内容融入到生活的实际运用中，即达到发展学生语言技能的目的。

三、组织合作学习，促进共同进步

在合作学习形式下，学生需要相互交流，进行合作完成学习，加强其团体协作能力及用语言解决问题的能力[2]。例如，通过以 PEP 小学英语五年级下册的大单元教学为例，教师可以围绕“Cultural Heritage（文化遗产）”这一主题组织合作学习。此案例为大单元教学，教师给每位学生分组，并告知学生，需制作一篇关于中国文化遗产的英文宣传册，在这个任务中，每位组员都需要参与其任务，有的负责收集资料，了解长城、故宫等文化遗产的历史背景、建筑特点等信息；有的组员专门负责撰写英文表述内容，用于正确使用学过的单词和语法等描述文化遗产；还有的组员负责为宣传册设计图片、绘画等。小组协作时，学生之间进行问题和经验的交流，如如何用英语来精准地描述故宫“故宫是明清两代的皇家宫殿”等。在遇到单词听不懂的时候，小组成员一起查阅词典；有语法不清楚的地方时，他们一起讨论或者向教师请教。最后小组以呈现自己的宣传册的形式来对全班学生进行详细解释。这样协学生习的方式，能够提升学生英语运用的能力，锻炼学生们的团队协作能力、表达能力、问题解决能力等，实现整体提升。[3]

结束语:

综上所述，小学英语大单元教学策略的有效实施，对提升小学英语教学质量、培养学生综合素养具有重要意义。尤其是通过基于课程标准确定大单元主题、结合生活实际创设情境以及组织合作学习等策略，能够打破传统教学的局限，为学生构建一个系统、丰富且贴近生活的英语学习环境。基于此，在教学实践中，教师应不断探索和完善这些策略，根据学生的实际情况灵活运用，以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力和综合素养，从而能够推动小学英语教学不断向前发展。

参考文献：

袁琴 . 构建小学英语大单元教学促进学生学科核心素养发展 [J].小学生（下旬刊），2024，（12）：115-117.

李娜.大单元教学在小学英语课堂中的有效应用[J].家长，2024，（33）：174-176.

裴文茜.大单元视域下小学英语情境教学的困境与策略[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2023(4):4.