核心素养下小学科学思维能力培养问题研究

关键词：核心素养；小学科学；思维能力；立德树人；实施策略引言；立德树人是教育的根本任务，培养学生核心素养是德育教育的实施主要方法。尤其是小学科学教师除向小学生传授相应科学知识以外，还承担着培养学生的科学思维能力、激发科学兴趣、形成科学态度等重要功能。但部分教师重视知识灌输，忽视思维方法引导；注重讲解和灌输，教学方法不够深入、具有局限性，启发学生的思维独立性较差，也就不利于学生的发展。这对小学生科学思维能力的培养有消极影响，还背离素质教育“育人”基本要求。因此，探索如何有效地开展小学科学科学思维训练，对于促进小学科学成效的提升具有明显的现实意义。

一、优化课堂教学模式，激发科学思维活力

传统的小学科学课中经常使用“填鸭式”教育方法，教师为主导地位，单方面向学生传授科学知识点，也就使得学生被动接收这些知识。在当今注重学生主体意识及思维发展的教育模式下显然不符合对学生的培养学生科学思维能力的要求。例如，通过以小学科学三年级上册《水》单元为例，在“水与食盐的关系变化”的一课，教师可优化教学模式，进行探究式教学。例如教师可以问：“将食盐溶解于水中之后还可以将食盐分离出来吗？”激发其思维和猜测。接着鼓励学生进行小组的合作探究，并且设计实验计划，学生们可能提出加热蒸发、日晒等不同方法。探究过程中，学生自主控制酒精灯、蒸发皿等仪器，观察食盐溶液加热时的变化，以及加热完毕后食盐结晶物情况。尤其是适时指导学生对实验现象背后蕴含的原理进行思考，并且能够分析各种实验操作方式的利与弊。由此可见，这样不但锻炼学生独立学习、自主探究与协同合作的分析推理等科学思维方法，还能够有效的提升学生对科学的求知热情和兴趣等 。

二、结合生活实际创设情境，深化科学思维认知

当前小学科学教育存在脱离生活实际的问题，课程大多基于课本知识进行，这样很容易使幼儿难以将课堂上学到的科学理念与生活具体实例联系到一起。学生在学校所学习的科学理论与科学概念，在生活中找不到实际应用场景，使得便对于科学知识的认识处于浮面化的认识，无法对科学、生活间本质存在联系进行思考，对于学生的科学思维的发展是不利的。在教育的过程中创设生活化的情境，能够使学生在熟悉的生活情境中体会科学的力量，并且也可以进一步体会对科学思维的理解。例如，在小学科学四年级下册《电》单元 “生活中的静电现象” 教学时，教师可以从实际情况出发组织课堂活动。开始时，教师先演示用塑料尺轻轻摩擦头发，然后再摩擦头发的塑料尺去吸掉落的纸片，然后问：“为什么塑料尺摩擦过后还能够去吸掉纸片呢？我们周围有哪些类似的现象呢？”以此让学生回忆生活中穿脱衣服产生静电的火花、触摸金属门把手时的触电感觉等生活场景。然后让学生分组来探究产生静电的原因，让学生用各种材料相互摩擦，观察有无静电现象，同时做好记录。随后，教师指导学生进一步深入探究静电在日常生活中的作用和可能的危害等，比如静电的吸尘现象、静电对电子产品的影响等。由此可见，这样既让学生把知识和生活联系起来，又有利于学生对科学的理解和认识现实生活中的电，也促进学生科学推理能力、总结概括能力等方面素质的提升，意识到科学与人们的生活息息相关。

三、加强实验教学指导，提升科学思维品质

一些小学科学实验教师在教学中对实验指导不够重视，在实验开展前对实验目的、原理、操作要点讲解不够明晰，实验中对学生引导和指导不足，从而也就容易致使学生在实验开展中无法顺利操作，在实验开展中不能从中获得科学的信息，更不能通过实验培养学生的科学思维 。开展实验能够培养学生的科学探究能力，加强实验教学的指导使得学生能够正确认知和使用实验方法，掌握正确实验观察、分析实验结果的方法，提升学生的科学探究能力。例如，教师在讲解小学三年级“杠杆的科学”中，一定要重视实验教学指导。实验前教师详细讲解实验目的是探究杠杆省力、费力和不省力不费力的原理，而且教师也要告知学生实验器具的使用情况、实验流程。在学生分组实验过程中，教师不断提示学生必须将杠杆尺安装正确且记录钩码个数和挂钩码位置也要准确。当学生遇到测得的实验数据和自己估计的结论不符合时，教师让学生找出理由，检查自己实验步骤是否规范，数据是否记录正确。实验结束后，组织所有学生对试验结果进行分析讨论，并学会从中发现并掌握利用杠杆省力、费力、不省力也不费力的规律。由此可见，通过强化实验室教学辅导，可以让学生们在标准化试验的项目中领悟严谨的科学态度，提高学生的观察能力、分析能力和概括能力，以此能够更为深入理解杠杆基本规律。

结束语

综上所述，核心素养下小学科学思维能力的培养是落实立德树人根本任务的重要举措。尤其是教师可以通过优化课堂教学模式、结合生活实际创设情境、开展多样化探究活动以及加强实验教学指导等策略，能够有效激发学生科学思维活力，深化科学思维认知，拓展科学思维深度，更是可以提升学生的科学思维品质。基于此，在未来的小学科学教学中，教师应持续关注学生核心素养发展，不断探索和创新教学方法，才能够有效的为培养具有科学思维和创新能力的新时代人才奠定坚实基础。参考文献：

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