以劳育美：小学第二学段跨学科主题学习活动的设计与实践路径

引言；小学生的认知能力和思维正处于蓬勃发展期，借助跨学科学习活动可以打破各个学科领域的界限，实现学科的融合。而劳动教育作为素质教育重要组成部分，含丰富的美育价值。以劳育美，通过跨学科主题学习活动，不仅可以提升学生对各学科教学内容的理解与运用技巧，更能提升学生鉴赏水平和各方面综合素质。但是现阶段的小学课程，学科与其他学科之间相孤立，劳动教育和其他课程融合不足，亟待探索有效的跨学科主题学习活动设计与实践路径。

（一）语文与劳动教育融合：文化传承中的劳动之美

教师在设计跨学科主题学习活动时可选取节日文化中的劳动为主题，例如引导学生进行传统节日中劳动内容的深度挖掘与研究。在过新年时大家都要大扫除一次，寓意除旧迎新；在端午节时人们要包粽子，包粽子是取粽叶、煮糯米等一系列的劳动过程，每个环节都要付出辛苦 。教师可组织学生搜集传统节日劳动的诗句、故事等素材，并课上进行展示分享，从而加深学生对劳工文化内涵的理解。在实际教学过程中，教师可以指导学生挑选一种民间传统节日，通过绘制一张手抄报或者是写一篇文章的方式，将节日活动的过程及结果呈现出来。比如，可以引导学生绘制一次春节大扫除活动过程，将大扫除的过程以及看到整洁明亮的家时内心的喜悦进行描述，从而体验到劳动创造美好生活。同时，也提倡学生通过优美的语言文字去表达劳动场景，提升其语言表达能力。除此之外，还可以开展传统节日劳动诗词朗诵活动，在诵读的过程中感受古人的劳动赞美，能够进一步挖掘劳动在文化传承过程中所包含的审美价值，以及可以培养热爱传统文化、热爱劳动的情怀。

（二）数学与劳动教育融合：劳动实践中的数学智慧

将数学与劳动教育相结合，让学生在劳动实践中感受数学的魅力，以及可以有效的提升学生运用数学解决问题的技能与实践能力。例如，“以“校园农场规划”为跨学科主题学习活动。首先，教师要带领学生初步了解校园农场现状，比如平面图、面积等，然后让学生分组讨论并研究该如何规划，以此便于不同种类作物的种植。在设计环节，学生要将道路布局进行考虑，运用数学知识计算道路占地面积，进而达到劳动方便的同时又不浪费土地资源。在实践环节，按照规划方案学生参与到学校农地的开垦和耕种中去，在此过程中将运用数学技能进行播种的间距确定，在满足作物生长需要的位置范围内保证其获得足够的空间发育。与此同时要记下植物生长的数据，例如高度的增减、用肥量等，借助数学统计的方法进行植物生长状态与劳动量的关系研究，经历劳动实践的数学智慧之美，以及可以有效的培养科学精神和实际解决生活问题的能力。

（三）音乐与劳动教育融合：劳动韵律中的音乐之美

将音乐渗透在劳动教学中，能让学生产生在音乐劳动节拍中感知音乐的美感，提升音乐感知与审美能力。设计“劳动号子与歌曲创作”跨学科主题学习活动，首先教师向学生们介绍劳动号子的起源和发展的历程以及劳动号子在不同劳动场景中的作用，如大家同时一起搬重物时劳动号子可以让步调一致，更有力量。随后，鼓励学生以身边的劳动场景为依托，如打扫教室、整理图书等等来实践创作简单的劳动口号。尤其是将学生们分成小组进行热烈的讨论，在考虑如何用劳动的动作节奏结合口号的韵律后，选择歌曲的节拍与歌词。例如，在打扫教室里用扫帚扫地的节奏转化为号子的节奏，如“扫扫扫，灰尘跑”等简单歌词体现劳动内容。此外，教师可以引导学生将劳动场所、现代音乐连接起来，通过制作关于劳动方面的音乐。基于此，可以通过收集劳动场景的声响，例如撞击声、劳动吆喝声等等，将其融入到音乐的制作中，这样能够在劳动和音乐相互结合的过程中，发现劳动中的旋律之美，也就能够有效的提升学生的创新意识和音乐素质[2]。

（四）体育与劳动教育融合：劳动体魄中的体育精神

教师还可以将体育与劳动相融合，教会学生在劳动之余锻炼自己的身心，从而可以增强体魄、磨练意志。设计“农耕体验与体育拓展”这样的跨学科训练活动，由教师带领学生去生产实践基地参观学习农业生产的相关知识以及其在农业中的作用，在生产实践中需要做犁地、撒种、浇水、施肥等具体的工作。教师和学生们一起在体育实践活动中体验身体各部位的运动并体会劳动对身体素质的锻炼作用。在体育延伸环节按照农业生产环境制定体育活动。例如在“将农作物运送到仓库接力比赛”中，将学生们分小组进行比赛，将从农村收割回来的农产品搬运到库房的过程中，设置不同的障碍，有跨过田坎、绕过果树等，可以在竞争中提高学生敏捷性和团队协作能力。同时，也强调劳动、体育比赛过程中坚持不懈、努力拼搏、相互协作的体育精神，从而让学生在农业生产活动中提高身体素质，在体育活动中加强体育精神，也就能够全面提升综合素养。

结束语；

综上所述，以劳育美，开展小学第二学段跨学科主题学习活动，是促进学生全面发展的有效途径。基于此，作为小学教育工作者应积极探索并实践这些跨学科主题学习活动，可以有效的为学生创造更广阔的学习空间，能够让学生在跨学科的学习与实践中，全面发展，茁壮成长。

参考文献；

俞颢荆.单元视域下小学信息科技跨学科主题学习设计与实施——以"童眼看家乡"研学策划项目为例[J].中国信息技术教育, 2024(24):44-47.

许红琴,陈晓波."跨学科学习"的内涵,实施探索与价值追求——以第二学段"跨学科学习"活动为例[J].语文建设, 2022(22):8-12.

詹泽慧,季瑜,赖雨彤.新课标导向下跨学科主题学习如何开展:基本思路与操作模型[J].现代远程教育研究, 2023, 35(1):49-58.

：本文系 2024 年度漳州高新区基础教育课程教学研究“劳动创造美—小学第二学段跨学科主题学习活动研究”课题（立项批准号：ZGJKT24022）的研究成果之一】