初中道德与法治教学中班主任德育工作的渗透策略

引言；伴着新时代教育理念的不断革新，初中道德与法治教学对学生品德培养的重要性正日益凸显；班主任身为学生成长的关键引路人，其德育工作于日常教学里起着无可替代之效；怎样在道德与法治课程里高效融入班主任的德育工作，已变成教育工作者所面临的关键课题。凭借优化德育工作方针，不仅可引导学生树立正确的价值观念与法治思维，还可推动他们综合素质增长，能够有效的助力学生实现全面化成长。因此，探寻初中道德与法治教学中班主任德育工作渗透策略具有关键现实意义。

一、初中道德与法治教学与班主任德育工作融合的意义

初中道德与法治教学与班主任德育工作融合的意义十分深远，首先，它有助于加强学生的思想道德教育，促进其良好品德的形成。道德与法治课程目标是培养学生的道德观念与法律认知，班主任进行的德育工作着重培养学生日常行为习惯、提升心理素质；二者的恰当融汇，不仅能让学生从课堂上得到理论知识，还可依靠班主任的日常管理去引导，引导学生把这些知识化为自身的行为准则。其次，融合能使学生在生活中更恰当地践行道德与法治知识，道德与法治课所授内容往往与学生的现实生活紧密相系，比如怎样处理同学间的矛盾、怎样遵循学校的规章条例等；班主任可借助日常管理，为学生创造更多实践契机。慈爱，班主任不只是知识的输送者，更是学生奋进的领路人，依靠言传兼身教，助力学生更透彻地领悟与运用道德与法治课所学知识。因此，把班主任德育工作与道德与法治教学融合起来，可提高学生综合素养，在课外活动与班级管理等范畴，班主任可借助开展多样的德育活动，培养学生的团队合作风范、集体主义精神和法治观念。由此可见，培养此类素质对学生未来发展起到正向推动作用，协助他们更好地契合社会多样需求，固然成为具备社会担当和法律意识的公民。

二、初中道德与法治教学中班主任德育工作的渗透策略分析

（一）品德教育和生活相结合

在初中道德与法治教学中，将品德教育与学生生活紧密结合是提高教学实效性的重要策略。例如，在“我与集体共成长”主题的授课程中，班主任可利用亲身践行给学生上好这堂课，教师可以把班主任的班级建设计划作为开端，启发学生进行研讨，以此激起学生的参与激情与共鸣。其次，班级建设不只是班主任的工作，它跟学生的日常生活关系紧密；借助把班主任班级建设工作跟教学内容进行有效结合，学生更直观地懂得班级建设与自我成长的紧密纽带，以及可以有效的增进他们在集体主义上的认同感与责任感。并且在这个教学实施阶段，教师可借助设定实际的班级目标，引领学生思索怎样将个人目标和班级目标相衔接。此外，班主任可以跟学生共同设定班级本月目标——努力争取“优秀班集体”这一荣誉，教师可引导学生在学习当中设定自身目标，好比本月计划阅读的书籍数目，以及掌握某学科知识要点；经由这样途径，学生能深切体会到集体目标与个人目标相契合，且在实践里学习如何在集体中同他人合作、一起进步。由此可见，该教学模式帮助学生领会道德与法治课知识内涵，还可激起学生的责任感、集体意识与自我管理的本领；因此，借助把课堂学习和班级管理、个人成长相融合，学生不光掌握怎样更良好地适应集体生活，还可在日常生活当中落实与实践课堂学的道德与法治知识，促进其整体素质的提升。

（二）创设德育教学情境，搭建素质培育平台

在初中道德与法治教学中，班主任可以通过创设生动的德育教学情境，帮助学生更好地理解规则的重要性，以及能够深入培养学生的法治观念。例如，在学习《社会生活离不开规则》这一课时，班主任能结合教学内容去规划，编排多个真实情境，以及可以有效增添学生的体验感受与参与动力。尤其是采用这种途径，学生可在实践过程中强化对规则的理解与认可，班主任可开创一个“排队买票”的情境。在这个情境内，少量学生担当售票员角色，其余学生扮成购票的大众，在角色扮演进行当中，班主任有心让几位学生扮演插队者，其余同学扮演按顺序排队的购票者；情境演示之际，班主任带领学生展开对话，令插队者及被插队者根据角色自由施展，实施一系列交流互动。在这个进程里，被插队的学生可亲自体验别人不按规则行事引发的不便与不快，从而可更深度领会规则对社会生活的重要意义；此外，参与互动时，插队的学生能反思自己的举动，认识到插队这件事对他人不公平，也会对社会整体秩序形成干扰；依托这样的情境搭建，学生不只是在抽象的课堂讲解层面学习规则，而是在亲身体验时认识到规则的重大意义，激发他们自觉依规行事的意识。此教学方式推动学生更积极主动地恪守社会规范，而且可以从自身立场出发，懂得自己的行为对他人、社会的影响，从而能够有效的增进他们的道德修养和法治意识水平。

结论；

综上所述，借助对初中道德与法治教学中班主任德育渗透策略的剖析，班主任要积极创新教学路径，让道德教育与生活实践结合，以增进学生道德涵养与法治认知。尤其是依靠情境营造、目标规划等途径，学生不仅可理解课堂所学，还可在日常生活里实践这些知识，达成自我素养进阶。基于此，班主任于该过程里起着举足轻重的角色，牵动学生的价值理念与行为习惯，由此为学生的综合进步打造坚实基础。

参考文献；

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[3]张卫东.浅析在初中道德与法治教学中渗透德育教育的策略[C]//中小幼教师新时期首届“教育教学与创新研究”论坛论文集.2022.