新课程背景下小学数学教学生活化的研究

引言；在新课程下，教育需要重新回归生活，并借助于这种形式来教会、锻炼学生掌握实践技能。尤其是小学数学作为一门基础学科，一直都是生活密切相关的。如果把数学教育与生活联系起来，那么就会使学生对那些看起来复杂、难以理解的内容有更深层次的理解，并且也能让学生意识到数学在生活中的重要性，从各个方面去调动学生学习数学的积极性和自主探索、研究的能力。然而，目前部分小学数学教学仍过于注重理论知识的传授，与生活实际的联系不够紧密，致使学生在进行数学活动时无法将课堂上所学到的知识运用在自己的实践中。所以，深入研究小学数学教学生活化的有效策略，对提升小学数学教学质量具有重要的现实意义。

一、挖掘生活素材，丰富教学内容

在传统的小学教学过程中，都是以课本教材为教学主体，在预设的问题和习题指引之下进行教授。因此，学生在学习的数学知识便会呈现书本上的数学知识较为抽象和单调的特点，这种教学方法让学生们不能很好掌握数学原理和数学实际应用，因此会降低学生们的数学学习兴趣。尤其是在新课改环境下，就需要教师能够积极地从生活中挖掘数学元素应用到教学中去，让数学知识呈现出鲜活和生活化的特点。例如，通过在小数数学三年级下册“小数的初步认识”这部分内容的学习中，教师首先出示商场购物的场景图片，商场中的商品都有标价标签，比如铅笔是0.5 元，牛奶是3.5 元，书包是35.8 元等。之后，教师给学生提出一个问题：你们能看出来这些数和之前学习的整数有什么不同吗？学生仔细观察之后，得出这些数字中间有个小圆点，进入小数的认识中。然后，教师再次让学生回忆，生活中自己在哪里见过类似的小数，学生纷纷想到，自己在文具店和菜市场都见过有小数标注价格的商品。接着教师就以实际的生活素材引入小数的概念,拿出一把米尺，将其平均分成 10 份，每份是 1 分米，用小数表示就是 0.1 米，这样学生就能直观了解小数与分数之间的关系。由此可见，通过对超市购物和长度的测量，加深学生对小数初次认识的教学素材，在生活中使学生了解到小数无处不在，引发学生学习小数的欲望 。

二、创设生活情境，增强学习体验

传统的小学数学教学模式只是通过教师讲授示范为主，并没有让学生亲自实践学习。尤其是这种教学方式导致学生只是在表面了解数学知识点，也就无法感受到数学知识在现实生活中起到了什么样的作用，更是不能很好的激发他们的学习兴趣。现实情境的创设可以让抽象的数学问题情境转换为日常生活中贴近我们的内容，让学生能够主动地参与进来去寻找答案，增加学生的体验。例如，在人教版小学数学四年级上册“三位数乘两位数”的教学中，创设情境“购买运动会奖品”。告诉学生：“学校将举行运动会，要为运动会的优胜者发奖品。市面上有两种不同价钱的钢笔。一种是每支 18 元的普通钢笔，另一种是每支 25 元的精美钢笔。假设需要购买120 支普通钢笔，80 支高档钢笔。买这些钢笔共需要多少元钱？”学生耳熟能详的情境，学习的积极性一下子提了起来，纷纷投入解答。教师引导学生分析题目中的数量关系，让学生自主列式， 在计算过程中，教师鼓励学生尝试不同的计算方法，有的学生用竖式计算，有的学生先将 18×120 变成 18 。由此可见，这样的实际情境中，学生不仅计算三位数乘两位数，还体验到数学在生活中是如何应用解决困难的问题，以此可以有效的增加学生知识经验。

三、开展实践活动，提升应用能力

小学数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。不过传统的教学方式一般都过多地强调课上理论的学习和纸上谈兵的情况，从而也就能够导致学生没有获得亲自参与实践操作的经验，因此当学生在现实生活中遇到数学问题的时候经常一筹莫展。而进行实践课，能够使学生在动手操作中加强对已学会的数学原理的掌握，从而在实际中应用起这些知识 。例如，通过以小学数学教材“多边形面积”章节学习为例来说明。学生学习“平行四边形、三角形、梯形”面积的计算方法，在此基础上，教师组织开展“校园绿植规划”的主题活动。教师旨在让学生运用所学到的多边形面积的相关知识规划学校绿植区，且需要计算绿植区多边形的面积。学生们分成若干小组，在教师的带领下带着测量工具走到学校的一块空地上进行实地测量、记录该块空地的形状及各个边长等。回到教室后，各小组根据量度的结果利用多边形的面积公式计算空地面积，并且制定不同的绿化方案，比如将空地分割成几个平行四边形区域种植不同颜色的花卉，又或者把空地的一部分改成三角型场地修建小花圃等。由此可见，这样便能让学生充分发挥并运用多边形的面积理论知识，又能让学生了解如何将数学原理应用到现实生活设计中去，提升学生在实际情景中的应用意识。

结束语

综上所述，新课程背景下，小学数学教学生活化对于提高教学质量、培养学生的数学素养具有重要意义。基于此，教师在教学过程中，应不断探索和实践，将数学教学生活化的理念贯穿于教学的各个环节，让学生在生活中感受数学的魅力，在数学学习中更好地理解生活，才能够有效的为学生的全面发展奠定坚实的基础。参考文献；

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