利用文本语境 激活词汇教学

引言；词汇作为小学语文基本单元，是小学语文教学的核心。然而教师习惯于孤立词的教学，以及让学生进行机械式背诵，使得小学生只能认识到表层的意思，不能真正领会其内涵与用法，也就不利于学生的发展。事实上，在文本语境下能够为词注入活力，具有不同语境词语会有不同的意蕴和情绪色彩。而将词汇放在文章的语言环境中学习能够让学生在场景中运用词，感知、理解、运用，从而可以做到从知识到应用的转换。因此，探索“语境化”词语教学对提高小学生语文词语教学质量有很大的帮助，以此对促进学生语言能力的培养具有重要意义。

一、结合上下文语境，准确把握词语内涵

由于词汇词义往往随着上下文的变化而有所变化，因此教小学生通过上下文对词汇进行理解可以更准确理解词义。上下文会为词汇提供大量丰富且深刻的信息和关系，这需要学生通过对上下文的分析，从而预料到词汇在具体语境中出现时应具有的正确意思及其细微的不同含义。尤其是这样的做法对提高学生的词汇认知水平有很大优势，能够训练学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，让学生在学习问题时，学会全局性看待问题，明确词汇作用于表露情感、思想方面的作用 。例如，三年级上册《掌声》一文中，有一个词语“犹豫”。“犹豫”体现在文中，例如“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”教师问学生“英子为什么要犹豫一会儿呢？请你们找找前面的句子找答案。”根据文前的句子，大家读明白英子因自己残疾不好意思让大家看她的走路姿势。接着教师问：“那么‘犹豫’在这里有什么含义？”根据文前的语境，大家概括出“犹豫”体现英子面对去登台演讲的矛盾心理。接着又告诉学生，“英子的矛盾心理能不能写出来呢？比如你能用犹豫’造个句吗？”结合全文环境，学生写出英子面对他人不自信的心里、学生鼓励的表现。学生们在文中理解“犹豫”一词的含义，并且在具体环境中加以运用。

二、创设生活语境，强化词语运用能力

通过将词汇学习与生活中的使用联系起来，使学生更好地认识到词汇学习的重要性，同时使学生的学习兴趣得到提高。由于所处的生活环境是丰富多彩的且与学生实际生活的高度吻合，能够使学生有了更多的实践机会。如果学生在生活中能够将所学的词汇在熟悉的环境里运用起来，那么除了能让学生在内心对词汇知识记忆更扎实以外，还能够提升学生口头交流能力、利用词汇解决问题的能力。与此同时，也能拉近语文知识与学生的距离感，使学生感觉到语文就在自己的身边，使学生在自己的日常生活中自主、自觉地学习语文知识 。例如，在教授四年级上册《观潮》中的“人声鼎沸”一词时，教师先设置生活语境：“学生们，我们学校举行体育比赛的时候，操场上有很多观众，大家也很热情地给参赛选手加油，场面非常热烈，就像课文里说的，人群发出的声音就像煮开了的锅一样，这就是‘人声鼎沸’。现在请大家想一想，生活中在什么情况下可以把人声鼎沸用上。”在经过学生的思考讨论后，学生们的答题分别是“超市搞活动的时候，里面人很多。”“春节逛庙会的时候有很多人。”教师为了帮助学生更好地体会，让学生试着去将自己生活中可以使用人声鼎沸的情况说出口或者是以书面语言写出来，以及可以有效的提高学生运用这一手法的能力。

三、挖掘文本情感语境，体会词语情感色彩

部分词汇而言，除了其本身具有的意思之外，还有更深的情绪元素，如褒义词、贬义词或者中性词。尤其是在小学生的语文教学环节，对学生进行情感色彩的学习，使学生的学习更加深入地体会文章想要表达的情感，领悟作者文章文字的高超之处；而文章的情感背景又为学生提供一个参照物，通过对文章作者对客观事物的态度、情绪看法的考察，就可准确把握词汇在语境中所蕴含的情绪深度，达到提高学生对语言的敏感性以及文字驾驭力的目的，从而在读写时更恰当地选择词汇来表达自己的情绪。比如在五年级上册教材《将相和》一文中，有“完璧归赵”这一情节，蔺相如凭借勇敢无畏的精神向秦王提出抗议。教师让学生提问“那么在这一故事中，‘理直气壮’这个词表达了什么样的情感呢？”学生们得出对英雄人物勇敢和正直的赞美，表示出一种仰慕之情。最后教师让学生想想还有哪些情况可以用“理直气壮”一词来赞美别人，加深对于词汇感情色彩的认知与运用。

结束语；

综上所述，“语境式”词语教学策略通过巧妙利用文本语境，为小学语文词汇教学开辟了新路径。借助故事情境激发兴趣，依托课文插图直观理解，结合上下文准确把握内涵，创设生活语境强化运用，挖掘情感语境体会情感色彩。由此可见，这些策略相互配合，能有效激活词汇教学，提高词汇学习效果，可以为学生语文综合素养的提升奠定坚实基础，能够有效的使词汇教学真正成为学生语文学习的有力支撑。

参考文献；

[1]朱晨，利用文本语境 激活词汇教学--小学语文“语境式”词语教学初探小科学咨询（教育科研）2021（9）：262-263.

[2]张惠鹃，利用文本语境 激活词汇教学---小学语文“语境式”词语教学初探小语文新读写，2021（6）：67-69.

[3]董怡纹.浅谈小学语文词语教学——让词语教学涌动生命的活力[J].新课程改革与实践， 2009， 004（009）：P.55-56.