聚焦学生核心素养,践行魅力课堂 体验初中数学课堂中的生活味

引言；在教育改革深入推进的背景下，培养学生核心素养成为教育的重要目标。尤其是初中数学作为基础学科，对学生逻辑思维、问题解决等能力的培养至关重要，“生活味”课堂强调将数学知识与生活实际紧密结合，并且通过创设真实情境、解决实际问题，让学生感受数学的应用价值，提升学习积极性与核心素养。基于此，接下来本文旨在探索在初中数学课堂中融入生活味、践行魅力课堂的有效路径。

一、利用生活现象创设问题情境

数学源于生活，生活中的各类现象蕴含着丰富的数学原理。依据建构主义学习理论，学习者在真实、可感知的情境中更容易主动建构知识体系。尤其是利用生活现象创设问题情境，能够将抽象的数学概念转化为学生熟悉的具体场景，激发学生的认知兴趣和探究欲望，使学生在解决实际问题的过程中理解数学本质，以此可以有效的培养数学抽象与逻辑推理能力[1]。

例如，在讲授“一次函数”时，教师可结合“手机话费套餐选择”这一生活现象创设问题情境。课前，教师展示不同运营商推出的两种话费套餐方案：A 套餐月租 20 元，每分钟通话 0.1 元；B 套餐无月租，每分钟通话 0.2 元。随后提出问题：“如果每月通话时长不同，该如何选择更划算的套餐？”引导学生思考通话时长与费用之间的关系。学生通过讨论，尝试用表格记录不同通话时长下两种套餐的费用，初步感知变量之间的对应关系。教师进一步启发学生建立数学模型，设通话时长为x 分钟，费用为 Δy 元，推导出 A 套餐的费用函数 y=0.1x+20 ，B 套餐的费用函数 0.2x_⨀ 。通过绘制函数图像，学生直观地发现当通话时长为 200 分钟时，两种套餐费用相同；当通话时长小于 200 分钟，B 套餐更划算；当通话时长大于 200 分钟，A套餐更划算。由此可见，在这一过程中，学生不仅掌握了一次函数的表达式、图像及性质，更学会了用数学思维分析和解决生活中的实际问题，有效提升了数学建模与应用意识。

二、解决生活中的数量关系问题

初中数学中的数量关系是构建数学知识体系的重要基础，而生活场景中大量存在着诸如购物消费、行程规划、资源分配等数量关系问题。将这些实际问题引入课堂，能够让学生在具体情境中理解数量之间的内在联系，掌握运用数学知识解决问题的方法，从而也就可以有效的提升学生的数学运算能力与问题解决能力 。

例如，以“二元一次方程组”教学为例，教师创设“班级采购活动用品”的生活场景：为筹备元旦晚会，班长用 100 元购买了两种气球，其中普通气球每个 0.5元，卡通气球每个 1.2 元，共购买了 100 个气球。教师引导学生分析问题中的已知条件和未知量，设普通气球买了 x 个，卡通气球买了 Δy 个。学生根据“气球总数为100 个”和“总花费为 100 元”这两个等量关系，列出方程组，在求解过程中，学生尝试用代入消元法或加减消元法解方程组，最终得出普通气球购买了 28 个，卡通气球购买了 72 个。接着，教师进一步拓展问题：“如果预算增加到 120 元，且卡通气球数量不超过普通气球的 2 倍，该如何调整购买方案？”学生通过建立新的不等式组进行分析和求解。由此可见，通过解决这一系列贴近生活的数量关系问题，学生不仅熟练掌握了二元一次方程组的解法，更学会了运用数学知识对实际问题进行合理规划和决策，以及能够有效提升了数学应用能力和综合素养。

三、组织生活数学调研活动

数学调研活动是将课堂学习延伸到生活实践的重要方式，它强调学生通过自主观察、调查、分析和总结，发现生活中的数学问题并尝试解决。组织生活数学调研活动，符合“做中学”的教育理念，能够让学生在实践中深化对数学知识的理解，培养学生的自主探究能力、合作交流能力以及数据分析能力。

例如，在学习“数据的收集、整理与描述”后，教师组织学生开展“校园周边交通拥堵情况”的数学调研活动。学生分组制定调研方案，明确调研目的（分析交通拥堵原因并提出改善建议）、调研对象（学生、家长、交警、周边居民等）和调研方法（问卷调查、实地观察、访谈等）。在实地调研阶段，学生在上下学高峰期统计不同路段的车流量和人流量，记录交通信号灯时长和车辆通行效率；通过发放问卷和访谈，收集人们对交通拥堵问题的看法和建议。调研结束后，学生运用所学知识对收集到的数据进行整理，绘制条形统计图、扇形统计图和折线统计图，直观展示交通拥堵的时段分布、主要原因等信息。例如，通过数据分析发现，早晚高峰接送学生的私家车数量过多、部分路段缺少人行横道导致行人随意横穿马路是造成拥堵的主要原因。基于分析结果，学生提出增设临时停车位、优化信号灯时长、设置学生专用通道等可行性建议，并将调研报告提交给学校和相关交通管理部门。由此可见，通过参与此次调研活动，学生不仅掌握了数据处理的方法和技能，更在实践中提升了发现问题、分析问题和解决问题的能力，更是能够真正实现了数学知识与生活实践的深度融合。

结束语

综上所述，在初中数学课堂中聚焦学生核心素养，践行充满生活味的魅力课堂，是教育发展的必然趋势。尤其是教师课可以在教学过程中通过将生活元素贯穿教学全过程，能有效激发学生学习热情，提升数学核心素养。基于此，作为教师需不断创新教学方法，挖掘生活中的数学资源，让数学课堂更具吸引力与生命力，从而也就可以有效的为学生的成长与发展奠定坚实基础。

参考文献

秦亮.聚焦学生核心素养,践行魅力课堂——体验初中数学的生活味[J].中学课程辅导（教学研究）, 2018, 012(036):33.

陈六一,陈刚.核心素养,诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].教育科学论坛, 2016(20):4.

李永珍.聚焦学生核心素养,打造魅力课堂——体验初中化学课堂中的生活味[J].教学管理与教育研究, 2019, 4(18):2.