核心素养理念下小学数学学习单设计与应用研究

伴随新课程改革的逐步推进，核心素养成为了小学数学教学关键目标，传统教学模式一般着重知识的传授工作，漠视了学生综合能力的成长。学习单好似一座桥梁，连接教师教学与学生学习，具备针对性突出、形式多样、反馈迅速等长处。基于此，接下来如何在核心素养理念范畴内科学设计与有效应用小学数学学习单，成为推动课堂增效、提升学生数学思维与实践能力的关键研究课题。

一、核心素养理念下小学数学学习单的设计与应用价值

在核心素养理念的引领下，小学数学学习单的设计不仅关注知识点的掌握，更是要积极的强调学生综合素养的培养，而不是一味的要求学生进行学习理论性的知识。尤其是教师开始设计学习单时，一般会将数学知识跟学生熟悉的生活场景相联系，设置贴近实际的任务情境，带领学生在解决具体问题之际掌握数学概念及运算方法。学习单中的题目可以涉及购物、测量、时间规划等生活方面实例，也就能够引导学生在实际操作里强化对数学知识的掌握。其次，采用问题导向的设计手段，推动学生把抽象知识变为具体又实际可用的，提高其分析问题和处理问题的能力，学习单往往会推动小组合作学习开展，需学生跟同伴共同研讨、分工配合达成任务。经由合作互动，学生有机会拓宽思路，学习他人解题的方法及独特思维方式，也就能够慢慢培育起逻辑思维及数学表达能力。由此可见，此类协作学习对学生增强团队意识和责任感有所助益，依托核心素养理念的小学数学学习单，不仅强化了学生知识应用的本领，还在沟通交往、合作共事、创新实践等方面起到了积极推动，富有重要的教学及育人意义。

二、核心素养理念下小学数学学习单设计与应用策略

（一）做好学情前测，设计前置性学习单

在核心素养理念的指导下，小学数学学习单的设计应充分考虑学生的认知基础与学习差异，尤其是在学习新知识前，科学有效地开展学情前测，并据此设计前置性学习单，对提升教学效果具有重要意义。例如，通过以《多边形的面积》教学为例，部分学生对“面积”概念的把握还处在模糊、抽象的境地，缺乏源自实际的感性领悟，在前置性学习单设计中，应围绕“带领学生初步探究多边形面积计算之法”这一目标，以现实情境为依托开展活动，带领学生从生活里感受面积的存现与变动。其次，教师可组织设计“生活中的面积”主题活动，引领学生按小组走出教室，测量校园里诸如花坛、操场、教室地面等区域的实际面积。在这一推进过程中，学生需测量边长、判别几何图形然后记录相应数据，还尝试利用所学几何知识求取近似面积，凭借实际操作与亲身体验，学生可直观把握面积的实际含义，渐次建立面积计算的初步理念。此外，教师还可在学习单之中设置跟学生日常生活紧密相关的拓展问题，如：像“20 平方米的卧室规模怎样？怎么测量出你家卧室面积？”此类问题，引导学生把数学知识应用于实际生活，提升学习的积极性与实际应用价值感。由此可见，前置性学习单借助情境引导与任务驱动，可切实唤起学生的学习热情，激励其在后续课堂上实现深入理解与主动投入，以及能够为切实有效的做到“学以实用”奠定可靠根基，促进学生数学思维的灵活运用[1]。

（二）综合利用操作材料，设计应用课堂学习单

在核心素养理念的指导下，小学数学课堂学习单的设计不仅要关注知识的传授，更要注重学生动手实践与主动建构知识的能力培养。尤其是为达成这一目的，课堂教学中，教师需充分借助操作材料、多媒体资源以及真实生活情境，把抽象数学知识转变为具体模样，让学生可以更容易的掌握和理解所要学习的知识，从而也就能够有效的推动学生更深度地把握数学概念。例如，开展“负数的初步认识”教学之际，教师可以借助多媒体呈现某城市一周之内的气温变化图，带领学生审视图表，叙说气温的升降情势，引导他们去思索“0 以下的温度”的含义，以此自然过渡到“负数”概念。基于这一基础，教师可编排与实际生活紧密挂钩的课堂学习单，好比围绕“天气变化”“海拔高度”“银行存取款”等场景设置作业任务，引领学生完成“找寻生活里的负数现象有哪些”“说说这些数的意思”“画一下气温变化图”等活动。这些任务贴合学生的生活范畴，又有着探索性及操作可行性，利于引发学生的学习兴趣和认知自主性。此外，采用操作类材料，有温度计模型、立体图形卡片、生活数据表等，同样利于学生动手参与，切实体悟数学知识。 由此可见，通过针对学习单问题展开独立思考与小组合作互动，学生不只能多角度体悟负数的实际意义，在多次操作与陈述里巩固对负数的认识。因此，综合借助操作材料设计课堂学习单，不仅可提升教学的趣味性及实际成效，还能推动学生在真实情境里自主搭建知识架构、提升数学应用水平，以及能够切实有效的助力数学核心素养的落实 。

结论

综上所述，基于核心素养理念的引导，设计小学数学学习单需与学生实际紧密贴合，实现生活情境与操作实践的融合，强化对知识的认知与能力的培养。基于此，前置学习单可激发学习的兴趣，课堂学习单推动深度参与，实现知识内化，并且采用科学合理的方式应用学习单，不仅可提升学生的数学思维跟综合素养，更是能够有效的为课堂教学的高效推进给予了坚实保障。

参考文献；

[1]倪微.课堂学习单:深度学习视域下小学心理课堂学习支架的研发与运用[J].中小学心理健康教育, 2024(30):35-37.

[2] 陈春霞. 个性化教育背景下小学数学学习单的设计与应用[J]. 天津教育,2023,(14):16-18.

[3]刘晓兵.核心素养下学习单在小学数学课堂教学中的设计与应用[C]//2023 教育理论与管理第一届“新课程改革背景下教与学高峰论坛”论文集（一）.2023.

本文系“泰宁县基础教育科学研究 2024 年度立项课题“核心素养理念下小学数学学习单设计与应用研究”（项目编号为 XXKT24-039）研究成果之一”。