项目式阅读提升小学生文化自信的研究

文化如水，润物无声，中华民族五千多年孕育的优秀文化是凝聚人心、汇聚民力的强大力量，是社会发展源泉，是关乎强国建设，民族复兴的基础。中国共产党十八大以来，习近平主席反复强调文化自信，深刻阐述文化自信的重要意义，他指出:“五千多年文明史，源远流长。而且我们是没有断流的文化。建立制度自信、理论自信、道路自信，还有文化自信。文化自信是基础。”“一定要通过学习树立对五千多年文明的自豪感，树立文化的自信、民族的自豪感。”

现义务教育语文新课程标准中核心素养包括：文化自信、语言应用、思维能力、审美创造，将文化自信列于核心素养之首。这是较之前语文课标的重大变化，具有重大的历史意义，也由此可见文化自信的重要性。

项目式阅读就是以阅读为主题开展的项目式学习。期望通过基于阅读材料的项目式学习，针对特定内容，围绕一个主题阅读，让学生更好地掌握阅读材料的有关内容，提升学生的阅读能力。

要增强和提升文化自信就必须对这一概念有一个清晰明确的整体把握和理性对待。新课标指出：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”课标进一步明晰了文化的内涵，为我们的工作提供了根本的遵循方向。

文化自信是相信本国文化具有其自身的优势，价值观和生活方式，具有其合理性，甚至还要优于其他民族的价值观和生活方式。要提升文化自信的根源在于对优秀传统文化的文化认知到文化认同，再到文化承创。

新课标提出，教育工作者要鼓励孩子少做题、多读书、好读书，读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣。小学阶段是人的一生中认识世界，形成人生观、世界观的初级阶段，也是文化自信形成的初级阶段，培养学生的文化自信，是一个润物无声的漫长过程，其中，阅读对于提高文化自信，尤其是形成深刻而持久的对于文化认知，具有至关重要的作用。应在广泛阅读的基础上形成较系统的优秀传统文化认知的基础上，初步培养文化认同，并对今后文化传承和创新打下坚实基础。

书籍是文化传播的重要途径，阅读是了解文化的重要方式。本课题以语文学科阅读为切入点，探讨在中华优秀文化内容选择下的阅读有效性。“项目式学习”ProjectBased Learning 简称PBL，是一种以学生为中心、设计执行项目的教学和学习方法，在一定的时间范围内，学生选择、设计、团队合作提出一个项目构思，并将报告、提案、视频等项目成果向公众进行展示。项目式阅读就是以阅读为主题开展的项目式学习。期望通过基于阅读材料的项目式学习，围绕一个主题阅读，让学生掌握阅读材料的有关内容知识，研究提升学生的阅读能力。

1. 首先按阅读内容，分别就中华优秀传统文化的中国名山大川为主题的项目式阅读、书法为主题的项目式阅读、传统节日为主题的项目式阅读、二十四节气为主题的项目式阅读、传统戏曲为主题的项目式阅读成立子课题组，2 . 了解传统文化自信现状，并对现实情况进行分析讨论，为下一步的研究做好规划准备。3. 研究讨论并初步确定阅读篇目及书目。包括单篇阅读，群文阅读及整本书阅读，在确定阅读内容的基础上采用项目式学习方式进行阅读，及以问题为主导引导学生通过阅读提取有价值信息。

4. 教师引导学生，以问题为导向，提出相关问题任务，在教师推荐篇目书目阅读的学习过程，中逐步提高对传统文化信息获取的敏感性，逐步进步到能自己通过各种途径寻找到与阅读主题相关的材料，书籍，有信息筛选判断能力和信息归纳能力。同时在能力增长的同时，完成老师的任务。

5. 教师逐步引导学生在文化认知中对传统文化有更深刻的思考，逐步形成文化认同，极大提高文化自信。

6. 各年级学生在主题阅读后用自己的方式表达传承，如各种作品，包括文字作品，绘画作品，音乐作品，短视频作品等。

7. 教师对传统阅读方式和项目式阅读对阅读深度的影响进行记录研究。

与中华优秀文化相关的文章书籍都是培养学生文化自信的重要载体。关于文化自信，一定要与我们祖国发展、中华腾飞相结合。因此，我们一定要注重对学生进行文化自信的培养。需要注意的问题是中华优秀文化文化相关书籍推荐阅读应当长期坚持。

首先，应根据新课标中文化自信的论述，甄选出合适的书目，形成书目库，然后让学生根据自己的爱好方向，自主选读，自行形成阅读小组，而非教师硬性推荐。

再次，同样主题的书目还应分年段，以便与孩子们年龄相符合，利于阅读吸收，而非仅仅以内容进行分类。

最后，应当注重学生的文化参与的培养，让他们在获得文化自信提升的同时自觉地成为文化传播的使者。教育工作者就是要培根铸魂，为中华民族的伟大复兴努力，让孩子们获得为民族复兴努力的使命感和荣誉感。

参考资料书目：

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［13］夏雪梅《项目式学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》教育科学出版社

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