建构家校社"三位一体"小学德育模式与策略的研究

引言：小学阶段是学生道德观念形成的关键时期，德育对学生的成长起着至关重要的作用。然而，传统小学德育往往局限于学校单方面教育，缺乏家庭与社会的有效协同。基于此，在教育改革不断深化的背景下，构建家校社“三位一体”的德育模式，整合各方资源，形成教育合力，固然成为提升小学德育质量、促进学生全面健康成长的迫切需求。

一、建立健全家校社协同机制

建立健全家校社协同机制是构建“三位一体”小学德育模式的基石。这一机制如同精密齿轮，促使学校、家庭、社会紧密咬合，协同运转[1]。

学校应扮演好牵头者角色，搭建起常态化沟通桥梁。定期组织家长会，不再局限于成绩汇报，而是聚焦德育理念交流与方法分享。设置“家长开放日”，邀请家长走进课堂，亲身体验学校德育教学过程，以便家长更精准地配合学校德育工作。同时，学校可建立线上沟通平台，打破时间与空间限制，让教师与家长随时交流学生在校内外的德育表现，及时发现问题并共同商讨解决方案。

明确各方职责分工至关重要。学校作为专业教育机构，承担着系统规划德育课程、开展课堂德育教学、组织校园德育活动等职责，致力于培养学生良好的道德认知与行为习惯。家庭是孩子道德成长的第一课堂，家长要以身作则，用自身的言行举止为孩子树立道德榜样，在日常生活中渗透德育，注重培养孩子的品德修养与家庭责任感。社会则需提供丰富的德育实践场所与资源，如博物馆、科技馆、社区服务中心等，通过开展社会实践活动，让学生在真实情境中践行道德准则，增强社会责任感。此外，建立协同决策机制不可或缺。面对重大德育事项，如学校德育活动规划、社区德育项目开展等，由学校、家庭、社会各方代表共同参与决策，充分考虑各方意见与需求，确保德育工作方向正确且贴合实际。通过完善的家校社协同机制，三方形成强大合力，为小学生的德育成长提供持续且稳定的支持。

二、整合家校社德育资源

整合家校社德育资源是提升小学德育实效的关键路径，能让德育内容更丰富、形式更多样，全方位滋养学生的道德成长 。

学校拥有丰富的教育资源，要充分挖掘并优化利用。一方面，整合校内师资力量，打造专业德育教师团队，开展德育教学研讨与培训活动，提升教师德育教学水平。另一方面，完善校园文化建设，利用校园宣传栏、文化墙、校报校刊等宣传阵地，传播优秀道德文化，营造浓厚的德育氛围。

家庭蕴含着独特的德育资源。家长的职业经历、兴趣爱好等都可成为德育素材。例如，医生家长可走进课堂，分享职业中的责任与奉献；手工艺人家长能传授传统技艺，培养孩子的文化传承意识。家庭氛围也是重要资源，温馨和睦、尊老爱幼的家庭环境，能潜移默化地影响孩子的品德形成。

社会德育资源更是丰富多彩。博物馆、图书馆、纪念馆等文化场所，能让学生在参观学习中感受历史文化底蕴，增强民族自豪感与文化自信。社区组织开展的志愿服务活动、公益讲座等，为学生提供了接触社会、服务他人的机会，有助于培养学生的社会公德与奉献精神。企业也可参与其中，通过开展职业体验活动，让学生了解不同职业的道德规范与社会责任。

为实现资源有效整合，学校应建立德育资源数据库，对家庭与社会中的各类德育资源进行分类整理、登记入库。同时，加强与家庭、社会的合作，定期组织资源共享活动，如邀请家长、社会人士到学校开展讲座、组织学生走进社区与企业进行实践等，打破资源壁垒，让家校社德育资源相互融合、相互补充，为小学德育注入

源源不断的活力。

如长泰区第三实验小学着力于家校社合力共建，重视家庭教育在学生成长中的重要作用，2004 年 7 月以来，邀请了家庭教育专家到校开办了《父母越轻松 孩子越努力》家庭教育讲座；并连续举办了五期“智慧父母研修班”，帮助数百位家长提升家庭教育理念和沟通技巧。该校还致力于开拓校外资源，与周边社区、科技馆、文庙等单位共建，如组织学生到锦溪社区开展“感恩母亲，让爱相伴”感恩母亲节活动、走进社区体验漳州非遗布袋木偶戏等活动。同时锦溪社区的工作人员到学校开展手工公益课、科技宣传等活动。

三、设计开展多样化德育活动

设计开展多样化德育活动是“三位一体”小学德育模式的活力源泉，能让德育摆脱枯燥说教，以生动有趣的形式融入学生生活，激发学生参与热情，强化道德认知与行为。

学校可开展主题鲜明的校园德育活动。围绕爱国主义教育，举办“红色故事演讲比赛”，学生在收集、讲述红色故事过程中，深刻领会革命先辈的爱国精神；开展“校园美德少年评选”活动，从诚实守信、乐于助人、尊老爱幼等多个维度评选身边的榜样，激励全体学生向美德少年学习，践行良好品德。

家校共育活动能增进亲子关系，提升德育效果。组织“亲子共读经典”活动，家长与孩子共同阅读经典文学作品，在交流讨论中感受作品蕴含的道德力量；开展“家庭劳动实践”活动，鼓励家长与孩子一起参与家务劳动，培养孩子的家庭责任感与劳动意识。

社区体验活动为学生提供了广阔的社会实践舞台。组织学生参与社区环保行动，如垃圾分类宣传、清理社区卫生死角等，让学生在实践中增强环保意识与社会责任感；开展“关爱社区孤寡老人”活动，学生通过为老人表演节目、陪老人聊天等，培养关爱他人、尊老敬老的良好品德。

多样化德育活动的设计要充分考虑学生的年龄特点与兴趣需求，注重活动的趣味性与参与性。活动结束后，及时进行总结与反馈，通过学生自评、互评以及家长与教师评价，让学生在反思中不断提升道德素养。通过丰富多元的德育活动，让学生在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中成长，真正实现德育的内化于心、外化于行。

结束语；

综上所述，构建家校社“三位一体”的小学德育模式，是一项系统且长期的工程，需要学校、家庭和社会各方共同努力。基于此，通过建立协同机制、整合资源、开展活动等策略，形成全方位、多层次的德育网络，从而可以有效的为小学生的健康成长营造良好环境，培养具有高尚道德品质和社会责任感的新时代少年。

参考文献；

[1]李丽冰，余惠斌.学校家庭教育指导体系构建的行动图式[J].福建教育，2022，(01):187-188.

[2]缪剑峰.“双减”之下的学校家庭教育指导：定位、重点与发展取向[J].福建教育，2022,(01):100.

[4]江慧琼,徐雅婷,罗卓妍.建构家校社"三位一体"德育模式与策略的研究[J].亚太教育, 2021(19):2.