翻转课堂:新课标下小学英语阅读教学的新思路

引言：新课程标准对小学英语阅读教学提出了更高的要求，重视培养学生对阅读的兴趣与提高学生的阅读能力与思维的深度。而传统的英语阅读教学模式中强调教师讲解，学生接受的灌输式教学模式容易把学生当作教学附属品，不利于学生阅读理解能力与自主学习能力的培养。“翻转课堂”模式是将知识学习放在前面，知识内化后置，让学生自学，学生在课前通过观看教学视频等资源自主学习，然后利用课堂上的讨论、问题解答等。因此，新课程标准下研究怎样利用“翻转课堂”模式来优化小学生的英语阅读教学是非常有必要的，对英语阅读教学效果的提升及达成教学目标具有重要意义。

（一）精心设计课前自主学习资源

将翻转课堂方法应用于实践，课程前自主学习材料是学生获取新信息的起点，材料的水平将直接影响后续学习效果的好坏。传统教学方式没有系统的自学习材料指导，学生的学习准备阶段通常是浅显地操作。精心设计课前自主学习资源使学生更加清晰地确立自己的学习目标，使学生阅读前就对内容有所了解，为深度学习创造条件 。把文本、图像、声音、影像等多种材料有机结合，能适合不同层次学习者的需要，帮助学生提高探究意识、促进有效阅读的实现。例如，以五年级 Unit 3“My Hobbies”为例，教师制作课前学习视频。首先以一组学生从事绘画、集邮、看书等活动的照片展开，伴有欢快的背景音乐，引出本单元 Hobbies 的话题，激发学生的学习兴趣。然后给出简单明了的英文解释介绍本单元的单词和句子，如“What's your hobby? My hobby is...”并用形象生动的动画演示这些单词的读音和用法。接着给出关于 Hobbies 的小故事为学生提供参考资料，提出一些简单的问答，让学生边听边看边思考回答。学生看完电影后能独立地完成文章及问题，这样对学生学这篇课文就有一个初步的印象，从而也就可以有效的为进一步的学习奠定基础。

（二）组织多样化课堂互动活动

翻转课堂教学就是在空余时间内将所学进行消化，因此，为了让翻转课堂教学能够取得成功，需要设计一系列具有差异化的课堂活动。在以往的课堂形式过于陈旧，学生参与度不高。为了能够在翻转课堂中实现学生多样化的课堂互动，我们可以将课堂活动的形式改为小组讨论、小品表演、读后感等多种方式，让学生在操作的过程中提高对于教材知识的掌握能力，也能锻炼学生的协作能力以及批判思维能力，在形式各异的课堂活动中，还能让课堂的氛围变得更加积极有趣，充分调动学生的积极性。依然以五下第一单元“My Hobbies”为例，教师设置小组讨论环节，把学生分组，每个小组给一个主题——“If you can have a new hobby, what will it beand why?”组内的学生先用英语进行思想交流，使用到已学的要点结构表达自己的看法；在讨论过程中，互相聆听、互帮互助、互相补充、互提问题，对想法进行延伸；然后，进行角色模拟练习，教师给定一个场景——假设在一个兴趣俱乐部里，每位成员都充当俱乐部的会员，用英语描述你的爱好与爱好中发生的一个有趣经历。学生们激情洋溢地投入到角色中来，运用已学单词、句式与学生们进行交流；最后，举行阅读分享会，学生们汇报预习部分自己单独阅读材料的感受体会，进一步加深对阅读部分的理解，同时也就额能够有效的锻炼学生的口语表达能力。

（三）强化个性化学习指导

由于每位学生的英语基础、学习能力和学习进度不同，在传统的课堂教学中很难为每一位学生提供针对性的帮助。而在师生学习共同体中转变为以学为中心的学习模式下，实现因材施教，能够根据其实际情况个性化地提供帮助，确保全员因学能进而提高阅读能力。通过了解学生预习课堂的内容，教师了解其困难，可以有针对性地制定个性化学习计划，使授课更具有针对性，帮助其解决学习的困难，使学生的学习增强信心[2]。例如，在应用小学五年级第二单元“My Favourite Season”翻转课堂中，教师通过网教平台查看到学生预习任务完成情况中在描述气候特点的形容词掌握上出现了一些困难，例如“blossom”(开花)，“harvest”(收割)，而且在学习与季节有关的活动的文章时对一些复杂语句产生困惑。针对上述问题，教师为这部分学生单独制定学习计划。在课程开展时，教师先对班级学生逐一辅导，了解学生具体疑惑之处，然后采用案例、作图等方式帮助学生理解词义，比如画出一个充满春天鲜花盛开的简单图画，讲讲“blossom”的意思；在句型构成方面，教师选取课文中有代表性的若干句子进行详细讲解，将句子分解为一个个句子成分，逐步分析各构成部分的语言规则以及意义。其次，设计针对性的练习，比如填空、翻译，让学生巩固已学的知识。同时也应该鼓励学生在团队中发挥各自作用，谈论各自对季节的不同理解，提高学生运用语言的能力。而对于掌握基本知识、快速发展的学生，教师也应给他们提供拓展性的素材，如分别介绍各国季节差异的文章，激发学生进一步深入阅读的兴趣，感受文化的丰富多彩和问题探究视角的多样化。。

结束语

综上所述，在新课标背景下，翻转课堂为小学英语阅读教学提供了创新思路。在实际应用中，教师需要不断探索与实践，根据学生的实际情况和教学内容特点，灵活运用这些策略，充分发挥翻转课堂的优势，切实提高小学英语阅读教学质量，培养学生的英语阅读素养和综合语言运用能力，从而也就可以有效为学生的英语学习和未来发展奠定坚实基础。

参考文献

沈 洁 . 翻 转 课 堂 : 新 课 标 下 小 学 英 语 阅 读 教 学 的 新 思 路 [J]. 校 园 英语,2023(45):37-39.

黄慧.翻转课堂”新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].好家长,2020(76):67-68.

罗婷.翻转课堂新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育:00252-00252[2025-05-22].