小学数学跨学科整合的策略探索与实践分析

引言：

数学是小学阶段的重要学科，肩负着主要的思维培育与发展责任。数学与语文、英语、劳动、法治等学科有着内在的必然联系。以人教版小学数学教材为例，教材本身就蕴含着丰富的跨学科元素，如小学一年级上册 的“认识图形”就与美术学科中的图形绘画有着必然联系，而三年级下册 中“统计”知识又与科学学科中的观察内容相联系。然而，在具体的教学实践中，许多教师仍会运用传统的单一学科教学方法，没有充分利用学科间的内在联系，严重影响了学生完整知识体系的构建与运用。因此，小学数学教师应科学把握新课改教育要求，深入探究跨学科教学的价值与意义，借助多样化的教学要求不断实现学科整合。

一、目标导向策略：构建多维教学目标体系

科学推进跨学科教学的第一步是明确教学目标，教师要避免踏入“为整合而整合”的教学陷阱。在设计与规划教学目标时，应从培养学生数学核心素养为基础的角度出发，通过多样化的教学过程与手段科学融合多学科的学习能力要求，从而构建多维目标的培育体系。教材中每个单元以及课时的“教学目标”均指出了教学关键点，明确了三维目标要求，跨学科整合便在这一基础上进行开展。

例如，在开展“长度单位”的教学时，教师要让学生掌握厘米、米的概念及测量方法，这是最为关键的教学目标，同时，还要融入其他学科的目标内容与要求，如科学学科的“观察与比较”的教育目标，要求学生从不同的角度观察物体的长度差异；除此之外，还要 Σ=Σ 可以融入语文学科的“表达与描述”目标，要求学生运用准确且流畅的语言表达与记录测量结果。借助多学科融合的多维目标的设定，让跨学科整合变得更加直观与明确。

二、教材挖掘策略：梳理跨学科知识联结点

教材是教学开展教学的重要材料，教材拥有多样化的跨学科教学资源，教师应深入研究教材，科学挖掘内在的与不同学科相联结的知识点。通过建立“教材知识联结表”，科学梳理教材中数学知识点与其他学科有关联的知识内容。其中，低年级数学课程可加强与语文、美术的科学融合，中高年级的数学课程可以适当增加与科学、信息技术等学科的有效融合。

例如，在开展“认识人民币”的单元教学中，人民币知识与我们的生活有着密切联系，教师可以将其与语文学科的“生活中的识字”相 结合，让学生在认识人民币的过程中学习对应的汉字。同时，教师还可以将其与道法学科中“合理消费”的知识点相结合，帮助学生正确看待人民币的价值，从而科学树立正确的金钱观。数学教师全面梳理多学科知识之间的联结点，在教学前做好相应的教学准备，更好地推进跨学科的有效整合。

三、活动设计策略：开展情境化实践活动

在小学数学课程教学中，推进跨学科整合的关键是实践活动的科学设计与有效实施。教师应积极学习与借鉴有效的活动设计策略，融合情景化的教学模式，科学构建深入的学习情境，让学生在真实或模拟的情境中应用多知识，并逐步尝试解决学习问题与困境。其中，教学实践活动设计应科学遵循“数学为核、多科融合、实践为主”的教学原则，积极运用项目式学习、主题探究等教学形式，科学推进小学数学的跨学科融合。

例如，在开展“长方体和正方体”课程教学 时，教师可以从优化教学实践活动角度入手，科学设计“制作收纳盒”主题教学活动。在数学优化与实施方面，学生要深入学习尺寸测量、计算体积和表面积等知识内容，借助美术学科中收纳盒外观图案设计、科学学科中材料特性和环保性、语文学科撰写制作说明书等联合性的知识内容。在教学实践活动中，学生之间相互合作，从设计制作方案再到具体实际制作，在整个学习过程中学生科学应用多学科的知识内容，不断加强与深化对立体图形的科学理解，从而逐渐培养学生的综合能力与素养。

四、评价优化策略：实施多元化评价方式

教学评价是优化跨学教学整合的重要途径，多元化的教学评价方式能够更好地完善教学过程，从而培养学生的能力素养。多元化评价重在突出评价方式的多种多样，打破传统纸笔测试，从关注学生知识应用、能力发展和情感态度的多维角度出发，借助过程性评价与终结性评价相融合的评价，融合教师、学生、家长等多元主体，全面推进跨学科教学的深入开展。

例如，在开展“校园购物节”的 跨学科活动中，教师可以全面融合二年级“表内乘法”和“人民币”的相关知识，评价的内容可以涵盖多个部分。首先是计算的准确性，这一部分由教师评价，其次是购物的沟通与表达，这一部分由学生进行相互评价，再者是商品设计的创新性，这由美术教师进行评价，再者是合作过程中的表现，这由小组进行评价。其中，评价的工具也可采用评价量化表、活动记录表等，全面且细致地反映学生的成长与发展。

结束语：

跨学科教学并非将多学科知识进行简单的叠加，而是以新课改教育理念为中心，以数学核心素养为基础，借助多样化的教学手段寻找不同学科间的联结点，科学构建相互联系的学科体系，让学生在解决实际问题的过程中理解数理知识，同时培养学生的跨学科思维和综合实践能力。跨学科融合的教学过程既满足了学生的认知特点，也符合了新课程改革要求。具体而言，小学数学开展跨学科教学是提升教学质量、培养学生核心素养的重要方法。小学数学教师应坚持新课改教育要求，利用多样化的教育手段，推进跨学科教学的深入开展。

参考文献：

[1] 刘敏 . 跨学科视野下的小学数学大单元教学整合 [J]. 文理导航 ( 下旬 ),2025,(08):13-15.

[2] 王珍 . 跨学科整合视角下小学数学与美术的融合教学实践 [J]. 天津教育 ,2025,(21):122-124.

[3] 陆佳凤 . 问题导向式教学在小学数学跨学科整合教学中的实践探索[J]. 小学生 ( 中旬刊 ),2025,(07):118-120.

[4] 柏雪峰 . 小学数学跨学科作业整合设计的维度 [J]. 教学与管理 ,2025,(20):64-66.