九年级数学教学中培养学生反思意识的研究

引言：数学知识具有抽象特点，学生在进行学习过程中经常遇到各种各样的问题，导致学习效率不高，降低了学习积极性。教师在对学生进行教学时，需要有目的、有意识地培养学生反思意识，帮助其养成反思的好习惯，从而增加数学知识的理解与记忆，了解自己的学习情况、找出优缺点，从而找到适合自己的学习方法，提高学习效率与质量。

一、培养学生反思意识的必要性

（一）促进学生的思维发展

培养学生反思意识能够帮助其充分考虑自己学习过程中的发展趋势，同时进行知识掌握程度以及课堂表现的自我反思，进而促进其思维发展[1]。学生能够在学习过程中不断地自我反思，可以提高解决问题的能力，学生可以在教师的帮助下主动思考、总结反思，从而认清自己在学习中存在的不足，掌握更多数学知识、解题方法，有助于拓展数学思维，积攒更多的解题经验。

（二）建立完整的知识框架

数学知识点多、抽象、分散，增加了学生的学习难度，不同知识点之间存在各种各样的联系，需要学生找到学习方法，有效的整合知识，形成完整的知识体系。教师在教学过程中通过多种方法对学生传授基础知识，学生处于被动地位，对于知识的理解不够深刻，培养学生反思意识则可以在学习新知识后自我分析、思考，探索新旧知识之间的关联性，构建完整的知识框架，强化知识体系，使得学生能够从不同的角度思考、解决问题，提高自我学习能力。

（三）认清自己的发展水平

培养学生反思意识能够在课堂教学过程中突出学生的主体地位，将学生的传统观念有效转变，引导学生反思自己的学习能力、方法及状态，进而认清自己的学习情况、发展水平，能够发现自己学习过程中的优点和缺点，在教师的帮助下找准自己的发展方向，继续突出优点，改正不足，提升自己的反思意识，推动综合素养发展。

二、九年级数学教学中培养学生反思意识的策略

（一）通过课前微课教学引导学生反思

培养学生反思意识在九年级数学教学过程中至关重要，需要贯穿整个教学阶段，其中在课前预习阶段可以采用微课教学法引导学生进行反思，从而形成反思意识，养成良好反思习惯[2]。教师将提前录制好的微课发给学生，让其自己预习，通过课程视频了解平行四边形的定义、性质，掌握判定的方法。课程中通过思维导图将平行四边形的特点与性质罗列出来，加深学生的记忆和理解，然后在课程中插入一些题目，让学生一边观看微课一边思考。课程中可以通过展示一些生活中常见的平行四边形，例如门窗、地砖、图案等，并提出问题：这些平行四边形有哪些相同点，它们之间的联系与区别是什么？通过提问的方式引发学生的疑问，激发其好奇心与探究欲望，从而使得其对生活中数学的应用进行反思，提高学习能力与探究能力。

（二）课上创设问题情境激发学生反思意识

九年级数学课堂教学过程中可以通过创设问题情境的方法激发学生的反思意识，教师需要围绕教材内容提出合适的问题，使得学生的反思意识被激发，调动其主动思考、探究的积极性，跟着教师的思路发散思维，探究问题的答案、解决途径等[3]。以《概率的进一步认识》为例，教师在进行课堂教学时可以从校园生活、日常生活中选出一些真实的例子创设问题情境，提高学生的学习兴趣，主动地进行反思。例如，准备若干枚硬币让学生进行抛硬币游戏，两个人一组，一个人负责抛硬币，一个人负责记录硬币每个面朝上的次数。在抛一定次数的硬币以后，将每个组的记录结果进行汇总，然后进行对比，紧接着引出概率的定义，并通过拓展实验向学生讲授抛硬币的理论概率是 50% ，即每个面朝上的次数应当相同，让学生思考为什么。让学生通过问题情境进行思考，反思概率的知识，总结概率在生活中有哪些具体应用。

（三）开展小组合作活动促使学生反思

以《图形的相似》为例，教师进行课堂教学时可以组织学生开展小组合作活动，促使其在活动中进行自我反思。教师将学生分成若干个小组，让小组自 资料 阅读教材， 探究三角形相似的条件以及判定方法，小组成员一起思考、尝试， 形相似的条件，并进行验证。学生在探究过程中会遇到不同的问题， 是否为相似三角形的问题。学生合作期间需要不断反思探究过程中遇到的各种 问题， 并探索更 多解决方法，进而加深对知识的理解的应用，同时发现自己知识薄弱方面，逻辑推理方面的不足，及时调整学习方向。

（四）鼓励学生课后反思巩固知识

数学教学过程中，课后复习阶段对于培养学生反思意识有重要意义，教师可以根据学生的课堂表现、学习情况、数学基础为其布置分层反思作业。针对基础较差、学习能力欠佳的学生，教师可以让其在课后巩固相似图形的基本概念、性质，然后反思自己对于概念的理解是否正确，有无概念的混淆。针对中等水平的学生，教学可以布置相似三角形判定方面的作业，给学生一些三角形判定题目，让其运用相似三角形判定定理进行解题，引导其在完成作业的过程中反思判定定理的应用方法，判定时需要重点关注的条件等。针对高水平学生，教师可以布置拓展作业，让学生对相似多边形在平面坐标系中的变换规律进行探究，使得其在探究过程中不断反思，深化基础知识的理解，增加思维深度。

三、结论

综上所述，九年级数学教学中培养学生反思意识能够促进学生的思维发展、建立完整的知识框架、认清自己的发展水平，需要教师从教学实际入手，积极探索符合学生实际需求、满足教育要求的方法对学生的反思意识进行培养，帮助其养成良好的反思习惯，促进其综合发展。

参考文献：

[1]刘珊珊. 反思学生成长的阶梯—— 谈初中生数学自主反思能力的培养思路[J]. 数理天地（初中版），2025，（06）：152-154.

[2]秦本江.初中数学教学中学生反思能力培养路径探究[J].成才之路，2025，（08）：69-72.

[3]白茂钦.初中数学教学中培养学生反思能力的策略[J].数学学习与研究，2024，（26）：56-58.