融入积极心理学构建高中美术高效课堂的策略研究

随着当代教育改革的浪潮不断翻涌，高中美术教学不再只聚焦技能传授，还着重提升学生审美能力与健全其人格。积极心理学关注人的长处、动力和快乐感，给美术教育带来了全新的理论观点与实践路径，然而怎样把积极心理学理念应用到课堂规划与教学行动中，促使学生艺术潜力和情感得以释放，成为美术教师面临的一大重要事项。以此为起始点，探寻高中美术课堂达成高效教学与心理成长协同推进的可行办法，以期能够为一线教学提供理论依据与实践指引。

一、情境创设激趣，心理赋能增效

教师规划教学内容时可着重借助营造鲜活且具感染力的教学场景，提升学生对美术课程的兴趣与积极性。首先根据教学内容与学生心理特征，精心创设情境，如故事引入、问题引导之类，让学生在情境里实现情感共鸣，唤起探索热情。然后再引入积极心理学观念，聚焦学生的心理情形，采用鼓励、赞许等途径提升学生自信与自我效能，助力学生以积极姿态投身学习。通过创设情境可以促使学生主动投入、深入思索，培养其创新思维与实践本领，使学生于美术学习进程中收获成就感，进一步刺激学习热情，构建正向循环，提高美术课堂教学的效率与质量，促进学生美术素养和心理品质的全面进步。例如，在进行《文人画》的教学时，教师可以初始利用一段呈现文人雅士在山水间作诗绘画、探讨古今的视频来创设教学情境，让学生想象自己融入其中，体会文人画所塑造的意境与氛围，提升学生对文人画的喜好。随后抛出疑问，如文人画怎样可以传达画家心境？引导学生带着疑问赏析作品，促使学生大胆吐露个人观点，教师适时予以肯定与鼓励，提升学生自信。接着开展小组研讨，使学生在互动中迸发思维活力，增进对文人画的领悟。教师在恰当的时候给予引导，协助学生消除疑惑，让学生意识到自己的思考存在价值，进而增强学习积极性，达成心理赋能的成效提升。

二、优势聚焦引导，个性创作扬长

为突出学生个体优势这一关键，借助积极心理学观念唤起学生美术学习的内在驱动力，教师可先引领学生发掘自身美术方面的专长，比如色彩辨别、造型技艺或创意设计之类，进而依据这些长处规划定制化学习方案。课堂上着力构建激励性环境，利用正向回应提升学生自我效能，促使其在创作中更有胆量表达独到见解。教学内容还可以包括将积极情绪与艺术创作相融合，如借助情绪主题画作助力学生领会情感和色彩、线条的联系，同时带领学生将个人经历转变为创作资料，加深作品情感厚度。例如，在进行《西方现代艺术》的教学时，教师可先借助作品鉴赏让学生察觉自身喜好：对抽象表现感兴趣的学生开展对康定斯基色彩语言的剖析；偏好立体主义的学生阐释毕加索的结构重构。接着设立“现代艺术实验室”板块，学生可挑选一种流派风格开展个性化改造，如运用未来主义技法展现校园生活，或者借助超现实主义营造梦境画面。创作期间教师需要实施差异化教学指引，针对造型能力突出的学生，教师可以激励其打破传统构图模式；针对对色彩感知敏锐的学生，引导其开展情绪表达探索。最终展示阶段采用“优势解说”方式，学生要说明创作里是怎样发挥自身优势的，如“我通过野兽派的高纯度色彩强化了青春的热烈感”，其他伙伴从艺术语言与情感表达层面给出正面回应，构建良性互动回路。

三、合作探究共情，社会联结增能

教师可组织学生以小组为单位，围绕同一主题开展创作活动，期间着重增强学生对生活点滴的感知能力，推动其运用色彩、线条、构图等美术表现形式表达内心想法，并且留意同伴的创作角度与表现手法。经由组内研讨、作品交叉评定等步骤，学生将掌握聆听他人见解的技巧，领会多元文化情境里的情感差别，且在合作中增强集体认同感。教师需以引导者的角色介入进来，利用积极回应强化学生正向的情绪体验，助力其形成“我能创造价值”的自我认知。当课堂拓展到社会话题范畴，教师需引导学生借助艺术形式聚焦社区、环境等实际问题，在创作进程中塑造社会责任感，实现个体情感抒发与社会连接能力的共同提高。例如，在进行《浓郁乡情的视觉呈现》的教学时，教师可以在最开始借助呈现不同地区的民居、节庆、手工艺等方面的图片，引导学生勾起个人和家乡的情感关联，激发创作冲动。然后学生分成小组，就“家乡最令你难忘的场景”展开讨论，同时尝试通过速写或文字记录下关键词。各小组选取一种美术类型（如水彩画、剪纸、综合材料创作）共同完成主题画作，期间需兼顾个人创意和整体一致性。

结束语：

本次研究表明，将积极心理学引入高中美术课堂既大幅增强了学生的学习积极性与创作信心，又推动了他们情感抒发和社交联结能力的提升，情境营造、长处引领与协作探究等实践办法可以有效带动课堂气氛，助力学生于审美感受里达成心理赋能与素养增进。此探索为美术教育和心理健康教育的结合开拓了新路径，后续可继续加强理论搭建与实践革新，促使高中美术育人模式不断完善。

参考文献：

[1] 吴文婷 .“ 艺术疗愈” 在高中美术课程中的实践研究 [J]. 知识文库 ,2025(1):16-19.

[2] 薛叶勇. 积极心理学在高中美术鉴赏教学中的有效运用[J]. 教书育人（教师新概念）,2019(8):31-32.