AI 绘本阅读机器人在“幼儿早期阅读指导”实训中的应用效果研究

引言

扎实的实践能力是学前教育人才培养的核心目标。“幼儿早期阅读指导”作为关键专业技能，其训练效果直接影响未来幼师职业素养。当前中职实训面临主要挑战：真实幼儿参与机会有限，模拟情境真实性与多样性不足，制约了学生互动指导技能的充分锻炼。AI 绘本阅读机器人技术的发展，为解决上述困境提供了新途径。该技术能够模拟幼儿互动行为，提供可控的练习场景。本研究聚焦 AI 绘本机器人融入实训课堂的具体过程，分析其对学生技能训练的实际支持效果。

一、AI 绘本机器人应用于实训的合理性

AI 绘本机器人应用于中职幼儿保育专业实训具有显著的实践合理性。作为培养保教技能的重要环节，幼儿早期阅读指导实训要求学生能够在模拟真实情境中反复演练绘本讲述、问题设计以及与幼儿互动的各项技能。传统实训主要依赖角色扮演方式，但这种方式往往受限于模拟者的主观表现力和反馈真实性，难以提供稳定、客观的练习环境。相比之下，AI 绘本机器人凭借其标准化的儿童行为模拟算法、精准的即时交互反馈系统以及灵活可调的情境设置功能，有效弥补了传统实训的局限性。该技术工具能够持续稳定地模拟 0-6 岁幼儿在阅读活动中的典型反应特征，包括注意力转移、情绪波动、语言反馈等关键行为指标。更重要的是，机器人系统可以实时记录并分析学生的教学行为数据，提供客观量化的评估反馈，帮助学生在无心理负担的环境中进行针对性改进。这种可重复、可测量、低风险的技术赋能实训模式，不仅解决了传统实训中练习机会有限、反馈主观性强等痛点，更为学前教育专业学生创造了接近真实又超越传统的优质技能演练平台，对提升职前教师的专业实践能力具有独特价值。

二、实训应用模式及核心功能

（一）核心技能规范化训练

学生通过操作 AI 绘本机器人开展模拟教学。机器人会像真实幼儿一样对学生的表现作出即时反馈，帮助学生掌握标准化的绘本指导技能。学生需要练习用温和亲切的语气朗读故事，语速要慢，声调要有起伏变化。针对不同年龄段幼儿，提问方式也要有所调整。例如，对 3 岁以下的幼儿，问题要比较具体而简单，如“小熊为什么哭呀？”；而对于 5 岁左右的幼儿，则可提出更具开放性的问题，如“如果你是小熊，你会怎么做？”。而且机器人能够模拟幼儿在听故事过程中的常见反应，比如听到有趣情节时会发出咯咯笑声，遇到难以理解的词汇时则会表现出皱眉等困惑表情。学生要根据这些反馈及时调整讲述方式。同时，机器人还会记录学生的表现，比如提问是否贴合幼儿认知水平，回应是否及时恰当，生成评估报告供学生参考。这种训练能让学生反复打磨基本功，避免将来在实际教学中出现照本宣科、提问超纲等问题。

（二）预设情境应变训练

针对幼儿教师在真实教学中常遇到的注意力分散、情绪波动等典型问题，该系统能够精准模拟各类突发情境，为学生提供高度仿真的练习环境。教师可根据教学需求预先设定不同难度等级的挑战模式，如模拟幼儿突然打断故事提问、表现出烦躁不安或持续追问等行为。在实际训练中，当机器人呈现注意力涣散状态时，学生需要灵活运用语调变化、肢体语言等技巧重新聚焦幼儿的注意力；面对情绪低落的模拟表现，则要适时调整教学节奏，展现共情与安抚能力。系统特别设计了连续性追问测试，既考察学生的专业知识储备，也培养其应对重复提问的耐心。训练结束后，智能分析模块会从多个维度评估学生表现，包括回应方式的自然度、问题解答的准确性以及情绪管理的适切性等关键指标。这种基于具体情境的反复演练，有效帮助学生突破传统实训中预设答案、固定流程的局限，切实提升其观察解读幼儿行为、即时判断需求并灵活调整教学策略的综合能力，为未来应对真实教学场景中的各种突发情况奠定扎实基础。

（三）多元化教学方法感知

传统绘本教学主要靠教师口述，而 AI 机器人能整合多媒体资源展示立体化的阅读体验。学生操作时可以看到，讲到下雨场景会自动播放雨声音效，讲到动物会弹出动态插图。机器人还支持点击屏幕互动，比如点画面中的苹果会显示红红的、甜甜的等形容词。学生能直观感受到，适当加入拟声词、让孩子触摸屏幕、配合简单肢体动作，都能提升幼儿的阅读兴趣。系统内置数十种绘本教学模板，有的侧重语言训练，有的着重情感引导，学生可以对比不同方法的效果。通过反复尝试，学生能积累如何搭配图文音效、何时插入互动环节等实用经验。

三、应用效果观察

实训过程观察与学生反馈表明，机器人辅助教学的应用产生了显著成效。在低风险环境中，学生因无需顾虑真实幼儿或同伴评价带来的压力，实践焦虑明显降低，从而更主动地进行多样化、高频次的技能训练，专注度和持续练习意愿得到提升。通过机器人即时反馈机制，学生能直观感知自身教学行为的效果，例如当封闭式提问导致互动冷场时，会自主调整为开放式问题设计；当情绪引导获得积极回应时，则会更自觉地强化此类有效行为，这种即时验证与调整过程大大加快了教学技能的内化速度。此外，通过直接操作机器人辅助阅读的实践体验，学生切实体会到技术对教育活动的支撑作用，突破了对传统阅读指导模式的固有认知，开始主动思考如何将技术资源融入教学实践，拓展了教育技术应用的认知维度。整体来看，该模式在训练心理环境营造、技能习得效率提升以及教育技术认知革新等方面均展现出独特价值。

结语

AI 绘本阅读机器人应用于“幼儿早期阅读指导”实训，有效缓解了真实幼儿资源短缺与情境模拟受限的难题。其构建的可控、可重复训练环境，支持学生高频次、低风险地演练核心指导技能，并通过即时反馈提升训练针对性。该应用提升了实训效率与学生参与度，拓展了学生对技术辅助教学的认知。

参考文献：

[1] 赵冰红 . AI 赋能 : 幼儿园绘本课程的创新实践 [J]. 教育视界 ,2025(3).

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