大思政课视域下的高中思想政治教育社会化路径探析

大思政课理念强调思政课要与社会实践、学生党建、校园文化等有机结合起来，实现全方位育人。大思政课理念下的社会化教育能够引导学生正确看待和处理这些信息，培养学生的国际视野和跨文化交流能力，适应社会发展。基于此，为了推进这一教学模式，不仅需要学校、社会、家庭的协同配合，也需要教师转变自身的角色定位，从知识传授者转变为实践引导者，实现为党育人、为国育才的教育继续目标。

一、整合教学内容，重构教学体系

大思政课视域下，高中思想政治教育的内容需要与社会发展紧密结合，然而传统按教材章节的教学方式难以突出知识的系统性与时代性，学生难以形成整体认知，也无法有效将理论知识与社会现实相联系[1]。教师要以系统性思维为指导，深入分析课程标准和教材内容，提炼出具有宏观统领性的主题，将分散的知识点围绕主题进行重新整合，形成逻辑清晰、层次分明的知识体系，引导学生从整体上把握学科知识。例如，在《社会主义制度在中国的确立》的教学中，教师展示新中国成立时的民生数据和2021 年的情况对比，要求学生简要概括新中国刚成立时的基本状况，以及面对当时的情况，中国人民最迫切的任务，思考：思考我们该走资本主义道路还是社会主义道路？以此，让学生直观感受新中国成立初期的艰难，丰富学生对这一时期历史状况的认知。

二、挖掘思政教育资源，拓展思政教育社会化新渠道

传统课堂教学中，教师往往处于主导地位，以单向知识传授为主，学生参与度低，课堂互动性不足。在大思政课视域下，需要转变教学模式，构建师生、生生互动的课堂生态，积极挖掘思政教育资源，引导学生探索思政教育，让学生成为学习的主体。教师围绕高中政治课程的核心议题，巧借信息技术、社会资源、校本课程去精心设计阶梯式问题链，引导学生通过自主学习、小组研讨等环节展开探究。并适时引导、启发和追问，推动学生思维的不断深化，鼓励学生提出不同观点和见解，营造开放、民主的课堂氛围，拓展思政教育社会化新渠道。

例如，在《文化交流与文化交融》——创新互动式课堂教学模式的教学中，教师播放敦煌的旅欧宣传视频，提出问题：是什么让一个沙漠之城成为每个人心中都有一个盛大辉煌的敦煌呢？学生认真思考后，在小组内热烈讨论，通过这种方式，以问题引导学生思考，激发学生兴趣，让学生在思维碰撞中深化对文化交流交融的理解，培养学生自主思考、合作交流能力。而后，教师组织辩论赛“文化交流对文化发展起主要推动作用”，学生自由选择阵营准备资料展开辩论，让学生在观点碰撞中深刻理解文化交流与文化交融的内涵及作用，提升学生分析问题、解决问题能力，同时增强学生公共参与意识，在互动中深化对知识的理解和掌握。

三、加强实践注重反思，解决思政教育社会化新问题

高中思想政治教育不仅是让学生掌握理论知识，更重要的是培养学生的政治素养和社会责任感，使其能够将所学知识应用到实际生活中。传统教学过于注重理论讲解，实践教学环节薄弱，导致学生对知识的理解停留在表面，缺乏解决实际问题的能力和社会参与意识。而开展多样化实践教学活动，能够有效弥补传统教学的不足，实现理论与实践的有机结合，也有利于学生查漏补缺。因此，教师要关注时事动态和学生兴趣点，选取具有代表性的社会热点、时事政治，设计多样化的思政实践类活动，同时将社会发展领域作为实践教学的重要内容，引导学生关注社会问题和民生需求，培养其社会责任感和使命感。在实践的过程中还应当注重实践反思，从而解决思政教育社会化新问题。例如，在《使市场在资源配置中起决定性作用》的教学中，教师选取火爆的东北麻辣烫，请学生分组讨论，从资源配置的角度分析麻辣烫火出圈的原因，以此，让学生将课堂上学到的市场资源配置知识应用到现实生活中，在实践中理解市场如何调节资源配置，实现理论与实践结合，培养学生观察社会、分析问题的能力。在此基础上，教师要充分利用当地实践教学基地和资源，开展专题教育和实践教学活动，让学生在基地中接受思想洗礼和能力锻炼[2]。在最后学生围绕分析原因、市场资源、活动介入、活动总结四个方面进行反思，学生通过这次反思实践活动的不足和疑点，反思能力和解决实际问题能力得到了提升。

四、健全过程性评价体系，推进思政教育社会化发展

传统的教学评价体系是以考试为主，侧重于知识掌握程度，由教师作为单一评价主体的评价模式，而这种单一的评价模式具有片面性和局限性，无法全面反映学生的学习过程和综合素质。在大思政课视域下，高中思想政治教育强调学生的全面发展，因此，需要健全过程性评价体系，建立多元化的教学评价体系，以全面、客观地评价学生的学习成果，推进思政教育社会化发展。教师要打破传统的教师单一评价模式，构建由教师、学生、家长、社区工作人员等多元主体共同参与的评价体系，提供涵盖学生对政治理论知识的掌握程度，更要注重对学生核心素养方面的综合评价，采用形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的多样化评价方式，全面、客观地反映学生的学习情况。

结束语：

综上所述，大思政课视域下的高中思想政治教育社会化是切实可行的，它可以整合育人模式，创新教学模式，促进理论和实践结合，增强教学吸引力，培养时代新人，强化价值引领，促进学生的全面健康成长。针对社会化教育展开过程中面临的困境，教师要整合教学内容，提取教学主题，构建项目式学习，通过问题驱动引导学生主动探究，创新课堂互动模式，实现校社联动，组织多样化的实践活动，在完善的评价机制中实现教学质量的提升，培养学生的社会素养，真正落实立德树人根本任务。

参考文献：

[1]张晓."大思政课"视域下民办高校思想政治理论课教学改革探究[J]. 教育教学论坛,2024(41):70-73.

[2]张瑞,吴桂源."大思政课"视域下高校思政课实践教学的价值定位与推进举措[J].山东干部函授大学学报(理论学习),2023(9):53-57.

【本文系湖南省基础教育教学改革研究项目"大思政视域下高中思政教育社会化路径研究"（课题编号：Y20230418）研究成果】