核心素养导向的高中政治情境教学策略探究

引言：

高中政治是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要课程，新课改背景下。高中政治教学面临着新形势新挑战，传统“满堂灌”式教学难以适应学生成长需要，开展情境教学，引导学生在生动具体的情境中感悟政治道理，在实践体验中内化价值追求，是推动高中政治教学变革的必由之路。本文拟探讨高中政治情境教学策略，以期为教学实践提供参考，

一、基于真实案例的情境教学设计

高中政治教学要紧密结合学生生活实际，选取典型真实的案例作为教学情境，引导学生在案例分析中感悟政治道理，教师要广泛搜集时政热点、身边事例。优选与教学内容契合的素材，进行教学情境创设，案例要具有鲜明的问题导向，蕴含丰富的政治哲理，能引发学生思考。教师要精心设计案例呈现方式，如视频、报道、图片等，调动学生多感官参与，提高学习兴趣。在引导学生分析案例的过程中，教师要注重启发诱导，鼓励学生畅所欲言，表达自己的看法，教师还要引导学生在原有认知基础上不断深化思考[1]。

例如，在教学《在和睦家庭中成长》这一内容时，教师可以选取《万家灯火总关情》公益广告作为情境导入素材，广告以温情的画面展现父母含辛茹苦抚育子女的场景，体现了浓浓的亲情。学生通过观看广告，沉浸在家庭温暖的情感氛围中，接着，教师引导学生畅谈广告给自己的感受，分享自己与父母的亲密瞬间。在交流中，学生积极反思，认识到父母的养育之恩，体会家庭和睦的可贵，进而，教师引导学生思考如何践行《家庭美德》，学生纷纷表示要多关心父母，与父母沟通交流，培养家庭情感。在和谐的家庭氛围中，学生更能感悟亲情的伟大，树立正确的家庭观，通过这一环节的情境教学，学生切身感受到家庭和睦的重要性，树立了构建和谐家庭的信念，课堂教学达到了知行统一、润物无声的效果。

二、角色扮演与模拟体验教学活动

角色扮演与模拟体验是情境教学的重要方式，教师引导学生设身处地扮演不同角色，在体验情境中感悟政治理论，能拉近政治知识与现实生活的距离，开展角色扮演活动。明确学习目标，围绕目标设计典型情境和角色，要做好角色分工，可让学生自愿申请，发挥特长，活动过程中。教师要适时指导，鼓励学生投入角色，在互动中体验政治理论的实际运用，活动后要开展小组讨论、集体分享等，引导学生深化体验，内化政治认知[2]。

例如，在教学《做个明白的劳动者》时，教师可以组织情景模拟活动，设计“劳资谈判”情境，学生分别扮演资方代表、劳方代表，就企业工资调整方案进行谈判，资方代表从企业经营状况、长远发展等角度提出工资方案。劳方代表要充分考虑员工利益，与资方协商，双方本着平等协商、互利共赢的原则展开讨论。在此过程中，学生切身体会到劳资双方权益的平等性，感悟“共建和谐劳动关系”的深刻内涵，谈判结束后，教师组织学生分享扮演体验，引导学生梳理谈判的得失，并联系教材理论深入剖析如何树立正确的劳动观、权益观。在模拟体验的过程中，学生获得了宝贵的谈判实践经验，也加深了对政治理论的理解和认同，角色扮演让枯燥的政治原理“活”起来，学生在亲身参与中将理论内化于心、外化于行，政治素养得到有效提升。

三、社会热点问题引入的讨论式教学

社会热点问题蕴含着丰富的政治理论内涵，教师将社会热点引入课堂，组织学生讨论分析，能增强政治教学的时代性和针对性，选取热点问题要把握“小切口，大主题”的原则，做到话题明确、观点鲜明，与教学内容紧密联系。讨论前，教师要做好问题导入，提供相关背景资料，引导学生全面认识问题，讨论过程中，注重发散思维，鼓励学生从不同角度阐述见解，使问题得到全面剖析。教师还要做好总结提炼，梳理问题的理论内核，引导学生在参与讨论中深化政治认知。

例如，教学《纠纷的多元化解决方式》时，教师可引入当前社会关注的校园欺凌问题，组织学生展开讨论。教师先播放校园欺凌的新闻视频，揭示问题严重性，接着请学生谈看法，分析校园欺凌的成因，如校园暴力文化、沟通不畅、法律意识淡薄等。学生在交流碰撞中加深了对问题的认识，进而，教师引导学生探讨校园欺凌的解决之道，学生积极建言献策，有的提出加强心理疏导，缓解学生压力；有的主张完善校园预警机制，及时化解矛盾；有的建议加大法治教育力度，增强学生法治观念。在讨论中，学生积极运用调解、谈判、诉讼等多元化纠纷解决理论分析问题，理论素养得到提升，讨论结束后，教师梳理问题要点，深化理论内涵，引导学生树立“理性、平等、包容”的纠纷化解意识，增强运用法治思维和法治方式化解矛盾的能力，社会热点引发的讨论式教学。让高深的政治原理“飞入寻常百姓家”，学生在讨论交锋中加深理论认知，提高分析问题的能力，积极践行社会主义核心价值观。

结语

开展高中政治情境教学，要紧紧围绕立德树人根本任务，在真实情境中引导学生感悟政治理论的实践意蕴，提升运用政治知识分析问题、解决问题的能力。广大政治教师要与时俱进，积极探索行之有效的教学新路，在情境创设中唤起学生的主体意识，在互动体验中激发学生的参与热情，引导学生在探究交流中厘清政治理论脉络，在学以致用中提升政治素养，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

参考文献

[1]杜明堂.核心素养视域下高中思想政治课大单元整合性学习评价分析[J].甘肃教育研究，2023，（12）：77-80.

[2]余剑锋.浅谈议题式教学模式在高中思想政治教学中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究，2023，（11）：43-45.