任务驱动教学法在高中语文写作教学中的应用探究

引言：

任务驱动法是利用“任务”为主线、学生为主体、教师作为引导者的教学理论下共同发展形成的新型教学方式，是把总体教学任务划分为一个个小的目标任务，继而分配给学生，学生通过完成一个个小任务从而实现总体任务的目标，这样的方式使教师的教学任务和学生的学习任务都能够得到有效完成，促进高中语文写作知识的学习和教学质量的提升。在任务驱动下，促使学生积累理论知识，更要动手实践操作，通过完成有意义的任务，激发学生学习热情，从而提升写作能力。

一、高中语文写作教学中应用任务驱动法的意义

传统的高中语文写作教学法大多以传授写作知识为主，采用列举典型作文范例，让学生进行阅读，找出好词好句好段机械地背记，最后模仿范文来进行写作，这种方式虽然在一定程度上起到作用，但是在竞争激烈、题型变化多样的高考赛场上已不太适用。因此，新课改背景下，要求教师创新教学模式，以学生为主体，充分调动学生的学习兴趣，开发学生的自主学习能力和创新潜力，促进学生德智体美劳全面发展。语文是一门语言的学科，学会写作能更好地提升语言逻辑组织能力与阅读理解能力。在语文写作教学中运用任务驱动法，将写作任务划分为具体明确的小任务，能够激发学生完成任务的成就感，按部就班，慢慢地推动学生高效积极地完成小任务，最终获得实现大目标的效果。其次，在任务驱动下，需要学生快速思考与动手实践操作，这就有利于挖掘学生践行任务的主动性与创新性。而在实施任务过程中，教师做好引导者的角色，引导学生深入学习与思考高中写作学习中的难点任务，通过小组合作、问答竞赛、辩论讨论等方式加强学生的交流沟通，在激烈讨论的学习氛围下不仅能够促进学生间的合作学习，还可以提升学生的语言表达能力，培养学生更深层次的理解力与写作能力，促进学生的全面发展[1]。

二、任务驱动法在高中语文写作教学中的应用策略

（一）设计符合教学内容的写作任务

在高中语文写作教学任务设计中，教师需要基于教学内容与写作任务的开放性与可操作性，设计既富有实际写作意义，又存在适当的难度，以激发学生的学习热情与动力，促使学生在任务驱动下主动学习语文写作知识。当学生完成一个预习小任务时，教师及时检验学生的完成情况发现学生在此过程中存在的不足并加以引导纠正，加深学生对写作的理解，从而不断提高学生自主学习能力与创新实践能力。例如，在教授学生学习描写人物时，为了促进学生更好地理解人物写作技巧，教师可以典型事例为切入口，如教材《喜看稻菽千重浪》中对袁隆平院士的人物描写，让学生认真阅读文章、分析人物形象、学习写作的表达方式，注意体现人物的丰富性与立体性，突出袁隆平院士孜孜以求的精神。在描写人物的写作任务驱动下，教师引导学生思考人物描写怎么写能够吸引读者、能够为读者塑造出所写人物的具体形象，学习借鉴写作技巧与人物细节描写，促进学生不

断提高写作能力[2]。

（二）发布符合学生学情的写作任务

高中语文教师在运用任务驱动法发布写作任务时，应该为学生提供不同的小任务，让学生能够依据自身兴趣与写作水平选择合适的写作任务，既保障学生的个性发展，挖掘学生的潜力，又可以激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力与创新能力。教师在任务布置时，可以通过任务的目的与要求，将学生进行小组划分，加强小组成员的合作交流，提高语言运用与表达能力。当小组在任务完成过程中出现难题时，教师可以给予帮助与指导，促进小组合作的顺畅性，增强学生完成任务的合作性与互动性[3]。以《书写文字短评》为例，在写作前学生需要对所写作品具有深入的了解和准确的把握，由于不同的学生对文章作品的理解与掌握情况不同，教师可以让学生根据自身情况选择适合的作品进行文字短评，培养学生的写作实践能力。

（三）完成基于过程体验的写作任务

在完成写作任务的过程中，教师需要充分发挥学生的主体作用，以任务为导向，从任务开始前明确主题，收集素材、分析案例到将写作技巧融入写作当中，完成一篇作文，都需要学生独立思考、积极参与。教师可以在必要时给予学生引导与帮助，促进学生顺利完成写作与积累写作技能，不断完善学生的写作过程体验，提升学生的写作实践操作能力与学习效果。例如，在学习《乡土中国》时，教师可以设置搜集中国的时代背景资料、研究中国乡村变迁的历程、寻找乡土社会变化有哪些案例等写作任务，引导学生多角度、全方位的思考中国乡村社会的主题并择一角度进行调查研究，促进学生更加了解自身写作水平，增强写作过程体验，提高写作能力与实践能力[4]。

三、结束语

综上所述，在高中语文写作教学中运用任务驱动法，以任务为导向，以学生为主体，有利于充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习的积极性，提高学生的语言表达能力与写作能力。教师通过任务驱动法，设计符合教学内容与学生学情的写作任务，不断完善学生的写作过程体验，提高教学质量与效率，促进学生的全面发展与写作能力提升。

参考文献：

[1]杨颖蕾."活动体验式"写作模式在高中语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯,2023(32):20-22.

[2]兰健;喻秋莲.活动体验式写作模式在高中语文写作教学中的运用分析[J].教育观察,2024(32).

[3]石珍珍.统编高中语文教材中作文素材的挖掘与运用探析[J].教育研究,2024,7(3):10-12.DOI:10.12238/er.v7i3.4960.

[4]李亚薪,张光福.信息技术在高中语文课堂写作教学中的应用研究[J].学周刊,2024,32(32):68-70.