以“双减”为契机，优化小学语文课堂学习活动

教育改革不断深入推进，“双减”政策的施行给优化小学语文课堂学习活动创造了机会，当下小学语文课堂存在不少问题，像是机械训练过多、学习活动单一以及课堂互动不足等，优化课堂学习活动要在课堂教学方式、学习任务设计、课堂互动形式等多个方面进行创新，依据学生认知发展规律与语文学科特点，设计合适的课堂学习活动，以使学生在轻松愉快的氛围里提高语文素养，培育终身学习能力。

一、小学语文课堂学习活动现状分析

当前小学语文课堂之中，普遍存在着学习活动效率偏低的状况，部分教师依旧沿袭传统的“满堂灌”教学模式，着重对知识要点以及答题技巧给予讲解，在课堂上过度侧重记忆性内容，使得语文学习活动欠缺实践性与趣味性，调查说明，部分学生对于语文课堂兴趣不高，出现了应付作业、机械记忆等情况。课堂互动形式较为单一，主要是教师提问、学生回答，缺少学生之间的互动环节，在作业布置方面，书面练习所占比例过大，作业形式缺乏变化，致使学生课后负担较重，课堂评价体系并不够完善，过度关注学习成绩，而忽视了学生个性化发展的需求，语文实践活动开展得不够充分，朗读、表达、写作等能力训练缺乏系统性，难以激发学生主动参与的积极性[1]。

二、构建高效语文课堂学习模式

（一）创设趣味性语文学习情境

语文学习情境的创设需要贴合学生的生活实际情况，以此来激发学生的学习兴趣，教师可借助绘本、动画、戏剧等多媒体资源，营造出充满趣味的课堂氛围，在进行《草房子》等课文教学时，采用情境表演的方式，让学生扮演故事中的人物，体验人物的情感，开展“语文小书虫”阅读活动，鼓励学生分享读书心得，以此培养阅读兴趣。设计有趣味性的语言文字游戏，比如成语接龙、猜字谜等，提高语文学习的趣味性，在课堂上适时引入生活化的语言素材，使学生在熟悉的情境里感受语言文字的魅力，运用思维导图等工具，引导学生梳理知识脉络，提升学习效果[2]。

（二）优化课堂学习任务设计

课堂学习任务的设计需要着重凸显语文学科的特性，将重点放在培育学生的核心素养上面，依照不同年级学生的认知水准，去设计有层次性的学习任务，对于低年级的学生而言，主要是以识字、阅读等基础能力的训练作为重点，而到了中高年级，则要逐渐加大对思维能力的培养力度，任务设计应当呈现出实践性，促使学生可在实际动手实践的过程当中掌握知识技能，像是开展“小小采访员”这样的活动，以此来培育学生的口语交际能力，组织“故事接龙”游戏，提升学生的想象力以及创造力。课堂任务的难度要保持适中，防止出现机械重复训练的情况。

在“双减”背景下优化课堂任务时，要注重任务分层递进，可以用预习导学单引导学生自主预习，设计有针对性练习帮助学生查漏补缺，课堂上设置挑战性思考题，引导学生深入理解文本内涵，对于重点知识，采用“三步教学法”，先让学生独立思考，接着小组讨论，最后全班交流，还要引导学生制定个性化学习计划，培养自主学习能力，帮助学生形成良好语文学习习惯。

三、创新语文课堂活动形式

（一）开展多样化语文实践活动

语文实践活动的形式应丰富多样，内容也需多彩，比如组织“经典诵读”活动，以此培养学生对优秀古诗文的兴趣，提升其语言表达能力，开展“小小主持人”比赛，能锻炼学生的口语交际以及表达能力，利用校园广播站、黑板报等平台，为学生给予展示才能的机会，设置“写作加油站”，指导学生运用观察、想象等方法来进行写作创作。开展读书交流会，鼓励学生分享阅读体会，培养文学鉴赏能力，组织语文知识竞赛，激发学生的学习积极性，定期举办“经典剧目表演”，使学生在表演中加深对文学作品的理解[3]。

（二）构建动态化学习评价机制

学习评价机制应着重关注过程性评价，充分留意学生的个性化发展状况，依靠建立学习成长档案来记录学生在语文学习进程中的点滴进步，需设计多种评价方式，像自评、互评以及教师评价等，以此全面呈现学生的学习情形，可开展“小组之星”评选活动，激励学生踊跃参与课堂活动，同时制定个性化评价标准，尊重学生发展的差异，重视学生在课堂上的表现，鼓励学生积极发言并参与互动，采用等级评定和评语点评等形式，适当降低分数评价的比重，关注学生的语文实践能力，把课外阅读、写作创作等纳入评价范畴。

四、结语

在“双减”政策背景下，小学语文课堂学习活动的优化属于一项系统工程，借助创新教学方式、丰富学习形式以及改革评价方式等一系列举措，可使课堂教学有更强的实效性，在课堂教学期间着重培养学生对语文学习的兴趣，激发其自主剖析意识，提升语文核心素养，优化后的课堂学习活动理应更加重视学生的主体地位，关注其个性化发展需求，让语文学习切实走进学生内心，为学生的终身发展筑牢坚实基础。

参考文献

[1]林淑婷.学在“双减”之下“美”在课堂之中——小学语文高年级学习活动设计的初探[J].新作文（教研）,2022,(10):0221-0223.

[2]邸德瑞.“双减”背景下小学高年级语文课前预习的优化[J].甘肃教育,2025,(08):135-139.

[3]周雪娟.“双减”政策下小学语文开展小组合作学习活动的优化策略[J].课堂内外（小学教研）,2023,(03):36-38.