初中英语教师实施大单元教学的困境与突破路径研究

引言

英语课程改革以来要求教学中要优化教学设计，促进学生综合素质的发展。大单元教学是近年来学科教学发展的重要趋势,在英语教学中也有明显的价值和优势。大单元教学要求系统整合各单元知识内容，开展丰富多样的教学活动，让学生获得丰富的学习体验，通过整体教学激发学习英语知识的兴趣和动力，促进学生全面发展。为此，在初中英语教学中要充分开展大单元教学，从而提高教学的效果。

1 初中英语教师实施大单元教学的困境

1.1 教师对大单元教学模式认知有限，缺少对单元全面设计和综合运用技能

众多教师在实践中仍旧沿袭传统教学方式，对大单元教学理念理解不深，因此在具体操作中往往难以高效推行。他们倾向于孤立讲解单个知识点，忽略了知识点间的相互联系及整体结构的构建。加之培训与学习的不足，教师在实施大单元教学时常感无所适从，难以将教学环节串联成完整体系。这种情况不仅削弱了大单元教学的效果，也制约了学生综合能力的提升。

1.2 教材内容与单元主题衔接不畅，教学资源系统性及情境化不足

初中英语教材编排多呈现分散化，单元主题及内容间缺乏紧密的连贯性及过渡。这使得教师在推行大单元教学时，难以将教材内容与单元主题有机融合，难以构建连贯、系统的知识结构。同时，缺乏情境化的教学材料，使得教师在教学时难以调动学生的学习热情和主动性，进而影响了教学成效。

1.3 评价体系未能充分匹配大单元教学的多元与动态特性

传统评价模式往往过分看重期末考试这一终结性结果，而忽略了学生在学习过程中的表现与成长。这种评价模式难以全面、公正地展现大单元教学的成效，亦无法满足学生个性发展的需要。大单元教学强调对过程和综合性的评价，期望评价能在教学全过程中进行，涵盖学生的学习态度、协作能力、创新思维等多个维度的素养。但现行的评价体系尚未完全符合这些要求，使得教师在实施大单元教学时难以获取精确、全面的反馈，进而影响了对教学效果持续的优化。

1.4 教师职业发展体系尚不健全，缺乏高效的教研与培育体系

目前，初中英语教师在职业成长上遇到不少困难。一方面，由于学校及教育管理部门对教师职业成长关注度不足，致使教师在教学资源、理念及方法上更新缓慢。另一方面，缺乏高效的教研和培训机制，教师难以及时且系统地获得专业指导和辅助。这使教师在执行大单元教学时，缺少必要的理论基础和实践经验，难以有效应对教学中出现的各类问题和挑战。因此，强化教师职业发展支持，构建完善的教研和培训体系，对增强教师的教学水平及大单元教学的成效至关重要。

2 初中英语教师实施大单元教学的突破路径研究

2.1 提升教师专业技能，加强课程标准理解和教材内容重构的技巧

针对当前初中英语教师在专业发展上的不足，特别是大单元教学实施中遇到的挑战，加强教师专业培训显得尤为重要。这不仅要涵盖对大单元教学理念的深入理解，还应注重提升教师的课标解读能力和教材重组能力。通过组织定期的专业培训和工作坊，邀请教育专家和资深教师分享经验，帮助教师掌握最新的教学理念和教学方法，理解课程标准的核心要求，以及如何根据课标要求灵活重组教材内容，使之更加适应大单元教学的需求。同时，鼓励教师参与教学研究和学术交流，拓宽视野，提升专业素养，为实施大单元教学奠定坚实的基础。

2.2 构建专题资源库，促进不同单元与学科之间的内容整合

在加强教师专业培训的同时，构建主题式资源库是推动初中英语大单元教学深入实施的关键一环。这一资源库应涵盖丰富的英语教学素材，如教学视频、案例研究、互动练习等，且这些素材需紧密围绕单元主题进行组织，以便教师在设计和实施大单元教学时能够快速获取所需资源。通过构建这样的资源库，不仅有助于提升教师对单元内容的整体把握能力，还能促进跨单元、跨学科内容的有机融合，使教学内容更加立体、多元。

2.3 构建新颖的评价模式，打造多元化和阶段性评价框架

在实施大单元教学的过程中，创新评价机制同样至关重要。传统的评价方式往往侧重于结果，忽视了学生在学习过程中的努力和进步。因此，建立多元化、过程性的评价体系，能够更好地反映学生的学习成效，激励他们积极参与课堂活动，提升学习兴趣。这一评价体系应涵盖课堂表现、小组合作、项目作业等多个维度，通过定期反馈和个性化指导，帮助学生明确自己的优势和不足，从而有针对性地改进。同时，鼓励教师采用多样化的评价手段，如口头反馈、同伴评价、自我评价等，以全面、客观地评估学生的学习成果。通过这样的评价机制，不仅能够促进学生的学习和发展，还能为教师的教学提供有力支持，推动大单元教学的深入实施。

2.4 优化教研团队协作，推动校际协作与知识交流

在推进大单元教学的背景下，完善教研共同体建设显得尤为关键。教研共同体作为教师间交流与合作的重要平台，不仅能够促进教学资源的共享，还能加速教学经验的传播与创新。为此，各学校应积极搭建教研交流平台，定期组织教学研讨会、工作坊等活动，鼓励教师跨校际交流，共同探讨大单元教学中的难题与解决方案。同时，建立校际合作项目，通过联合备课、教学观摩、互评互鉴等方式，深化教师对大单元教学理念的理解与实践。通过这些举措，不仅能够提升教师的教学能力，还能促进校际间的合作与友谊，共同推动大单元教学的深入发展。

结语

初中英语教师开展大单元教学是一项复杂的过程，需众多参与者齐心协力、历经持续的钻研与操作，大单元教学将为中学英语教学注入新的动力，并向学生输送更上乘的教育资源。面向未来，我们期盼能有更多的研究成果问世，助力大单元教学的改进与成长。

参考文献

[1]李炫.大单元视角下初中英语情境教学实践探讨[J].考试周刊，2023（48）：21-22.

[2]赵丽琴.基于初中英语大单元教学路径探究[J].成才之路，2023（35）：109-112.