探索初中语文单元整体教学优化新路径

引言

单元整体教学是指以单元为基本单位的教学方式，在实际教学过程中需要将教学内容、教学目标、教学方法和评价方式结合到一起。将单元整体教学应用到初中语文教学当中，可以对单元内各篇课文以及相关知识点进行全面整合和规划设计，提高单元内教学资源的利用率和教学效果，确保初中语文教学面临的问题得到有效调控。

1 初中语文单元整体教学的重要性

首先，单元整体教学的开展可以在优化教学内容的情况下构建完善系统化的教学体系。通过完善系统教学体系增强学生在课堂上的学习兴趣和参与性，促使学生积极主动学习，从而全面掌握单元主题和课文主旨。在系统合理教学体系作用下推进初中语文教学高效开展，也能有效彰显单元整体教学在初中语文教学中的重要性。其次，单元整体教学的开展可以降低教师备课难度，确保教师可以全面掌握学生学习思维和单元主题内容，针对性调整教学方案，不断缩小学生和教师之间的思维差距，同步提升教师教学水平和学生的学习能力。最后，初中语文单元整体教学的开展可以将课文内容和教学目标结合到一起，这就可以促使学生在学习过程中掌握单元课文内容的共性，方便学生从单元主题入手由浅入深学习同一单元每篇课文，促使学生详细掌握同一类型课文和中心思想，确保学生可以在教师引导下积极主动学习，继而提高初中语文教学质量和效率。最后，初中语文单元整体教学的开展可以弥补固有教学不足，并对学生核心素养展开有效培养，不断培养学生学习能力，保证阶段教学评价的针对性和有效性。

2 初中语文单元整体教学优化路径

2.1 依托单元自读预习，优化整体教学流程

初中阶段的学生经过长期的学习，已经具备了一定的自主学习能力。在推进单元整体教学活动时，既要做好整体教学的组织规划和教学工作，也要立足学生学习能力的发展需求，为学生预留自读实践空间，为学生学以致用搭建平台，赋能学生单元整体学习活动的深入发展。在这一环节，教师需要在单元整体教学活动开始之前，准确定位学生的学习起点，确定具有明确指向性的预习和学习任务，让学生多途径搜集与文本相关的信息和素材，引领学生逐步扫清课文阅读障碍，并借助各类教辅资料的辅助与应用，自主探究单元主题及内涵，为提升单元整体学习质量与效率做好铺垫。例如，《背影》《白杨礼赞》《散文两篇》等几篇名篇佳作。这一单元的教学内容包含多种题材的散文类型。既有写人记事、写景抒情的生活内容，也有阐发哲理和人生意义的深度文本，形式多样的散文内容展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，融合了作者独特的情感体验和人生感悟。教师在预设自读预习任务时，就可以基于本单元的人文主题和语文要素进行综合考虑：（1）自主阅读《背影》《白杨礼赞》两篇课文，根据自己的阅读理解，自主归纳内容提纲和文本主旨，初步体验作者在字里行间的深刻情感，为课堂讨论和集体研读做准备；（2）在阅读的过程中，利用批注的方式进行有效阅读，标注自己不理解或者存在疑惑的地方，以此明确单元整体学习的目标和重点。在明确这一自读预习任务之后，学生都能积极参与到单元整体学习的活动中去，并根据自己的理解和感受多元化解读散文内容，课堂学习氛围逐渐形成。在学生预习后的成果展示环节，教师也要积极走进学生学习互动和分享活动中去，借助教师主导、学生参与的自评、互评等学习活动，进一步推动学生单元预习学习的深入，促进单元整体教学活动的顺利推进。

2.2 围绕单元精读练习，提升整体教学品质

新课标背景下的初中语文单元整体教学，是一个系统的教学过程。它在实际应用的过程中包含前置性的系统规划、单元文本内容的整合以及教学活动的深入推进等多个环节。在有了有效的课前导读和预习之后，教师就可以围绕单元精读进行教学活动，带领学生一起精读和赏析文本内容，反复品味和欣赏语言的写作特点，体会作者对生活以及人生的思考和感受，进一步促进单元整体教学活动的深入开展。从教学内容和流程上来看，单元精读属于文本鉴赏学习的范畴。在具体教学活动中，教师可以围绕经典的文本内容或者句段，组织学生开展多种形式的赏析阅读活动，并在教师主导、学生参与的互动课堂中潜移默化渗透语文学习的方法，提高学生单元整体学习质量的同时，让学生的语文学习能力也能得到同步的提升和发展。从单元文本内容中可以发现，现行课本教材中有许多内容的融合点，在进行单元精读赏析学习时，教师可以从单元文本内容入手展开搜集活动，多角度鉴赏语言文字的写作特点和表达方法，从而提升单元整体教学的品质与效率。

2.3 辅以单元延读实践，促进整体教学内化

单元整体教学作为一种系统化的教学方式，重在突出单元知识的整体性和连贯性，通过单元整体教学的横向关联，为学生自主实践应用知识搭建平台。为此，教师在设计和推进单元整体教学计划时，既要关注课内单元知识内容的整合与教学设计，也要从学生自主学习能力发展和应用的视角入手，为学生实践学习创造条件，以此促进单元整体教学的内化。在具体应用阶段，教师可以根据学生课内学习的表现情况，灵活穿插一些课外阅读和读写展评的学习活动，丰富单元整体教学内容的同时，为学生进行延伸应用和迁移发散提供助力。对于初中阶段的学生而言，延伸阅读是提高学生实践应用能力的重要途径，在延伸阅读的训练任务中能够为学生创造更多鲜活的实践机会，助力学生在迁移应用与创造性学习中构建单元整体的学习认知。

结语

总之，结合新课程标准对初中语文实施单元整体教学，不仅可以增强学生在语文课文阅读和深入学习中的参与性，还可以引发学生对课程知识的思考，确保学生在学习过程中对课文内容和主题思想进行深入挖掘。教师需要准确把握初中语文单元整体教学的需求，在适当策略支持下扩展单元整体教学在初中语文教学中的应用范围，继而为学生语文学习和学科素养培养奠定坚实基础。

参考文献

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