大单元视域下初中道德与法治教学

引言

随着教育改革的逐步推进，教学方法也在持续革新，以满足新时代学生的学习需求。在此背景下，大单元教学模式作为一种新颖的教学方法，正逐渐受到教育者的青睐。初中道德与法治课程是培养学生品德和法治意识的核心环节，对学生全面发展至关重要。《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》推崇的大单元教学，通过有效整合学习内容、合理规划单元学习步骤，对于改善教学设计、提高课堂教学质量、帮助学生构建完整的知识体系具有显著的促进作用。因此，探讨大单元教学在初中道德与法治课程中的应用方法是必要的。

1 大单元教学法在道德与法治教学中的应用特征

1.1 整合性

与传统以课时为单位的教学模式不同，大单元教学打破了教材章节的固有框架，将零散的知识点依照特定主题或逻辑重新编排。比如，在初中道德与法治教材中，不同单元虽各有侧重，但都可能包含爱国主义教育的内容。运用大单元教学，可将这些零散内容融合，构筑一个以“爱国主义”为主题的核心单元，涵盖古今爱国者事迹、国家发展成就对爱国情感的唤醒、爱国主义在多元文化和社会中的表现等。此整合过程使学生得以系统掌握爱国主义知识，而非孤立地学习个别故事或观点。此外，这种方法亦将教育目标融入其中，既有助于学生构建知识网络，又在关联单元的学习中，使学生更易将所学与现实生活相联系，从而有效提升学生的道德素养、团队协作等综合素质，助力学生全面成长。

1.2 关联性

在初中道德与法治教育中，大单元教学侧重于构建知识间的紧密联系，涵盖个人道德、家庭伦理、社会公德、国家体制、国际交往等多领域知识，打破了传统章节分块的教学方式，以大单元为单位综合相关知识。此类教学有助于学生从全局角度理解知识，认识到各知识点间的相互依存与作用，从而构建系统化的知识结构。此外，教学内容与生活实际结合更为紧密。大单元教学要求教师以学生为中心，开展相关教学活动，促进学生在这一模式中提升道德和法治素养。为达成这一教学目标，教师将教学与生活实践相结合，教导学生形成正确的价值观，并能运用所学知识应对现实问题。

2 大单元视域下初中道德与法治教学的策略

2.1 挖掘教材资源，丰富大单元教学

教材作为教学的基石，承载了深厚的知识和价值导向。对于初中道德与法治课程，每个单元都设有明确的主题和教学目标。教师需深入挖掘教材内涵，以实现大单元教学的优化和扩展。教师应细致研读教材，准确把握其结构和内在逻辑，明确单元间的相互联系，从而在大单元教学中将单元内容融合，构建全面的知识体系。教材中的实例常具启发作用，教师可引导学生通过案例分析，深入理解道德与法治的抽象概念，这不仅提升学生的分析能力，也有助于他们解决问题能力的增强。教材中的实践活动为学生提供了实践与体验的平台，教师应鼓励学生积极参与，通过活动体验道德与法治的内涵，培育他们的实践技能和创新思维。教师还应结合教学实际，引入时政动态、社会现象等内容，促使学生将所学知识应用于生活，

强化他们的社会责任感。

2.2 创设真实情境，保障教学质量

大单元教学显著提升了教学效率，对教学改革起到了积极的推动作用。鉴于此，教师需调整教学策略，引入情境化教学手段。情境化教学作为一种新兴的教学方法，近年被广泛采用，其核心在于以动态形式展现原本抽象的课程内容。该方法不仅能够点燃学生的学习热情，促进他们积极参与课堂活动，还能引导学生发现知识点之间的联系，促进他们在认知和学习上的成长。在初中道德与法治课程中，为了提升大单元教学的质量，教师可以设计逼真的情境，将教材中的文字内容转化为视频或图像，引导学生将注意力集中在课堂，深入思考教师的问题，并运用个人生活经验来分析案例，从中提炼出有价值的知识。比如，在讲解“网络使用规范”时，教师可以收集有关青少年网络沉迷的案例，剪辑成短视频在课堂上展示。借助这些真实案例，学生能够认识到网络沉迷的负面影响，并思考如何合理使用网络。此外，教师还可以组织学生开展小组讨论，让他们分享对网络使用的看法和经验，以此深化对网络使用的理解。通过这种真实情境的创设，不仅激发了学生的学习兴趣，还在愉悦的氛围中帮助他们掌握了知识，增强了教学成效。

2.3 结合生活实际开展大单元教学，提升学生的整体素养

道德与法治教学不应仅仅停留在知识的传授层面，更应强调其在现实生活中的应用和实践。考虑到初中生普遍存在叛逆心理、情绪起伏较大且生活经验不足的情况，教师在教学时应引入贴近生活的案例，引导学生结合个人经历来反思所学。这种教学策略不仅能有效点燃学生的兴趣，保持其长时间的关注度，还有助于学生找到适合自己的学习方式，从而增强自主学习的能力。比如，在讲解“法律与我们息息相关”这一部分时，教师可以引导学生思考日常生活中可能遇到的法律问题，例如消费者权益保护、网络安全等。通过讲述学生、家人或朋友的真实经历，使学生意识到法律与生活的紧密联系，理解遵守法律的意义。此外，教师可以设计角色扮演活动，让学生分别扮演法官、律师、当事人等法律角色，通过模拟法庭审判等场景，加深对法律知识的理解，并学会如何运用法律知识解决实际问题。这种与生活相结合的教学方法，让学生在体验中学习，既增添了学习的乐趣，也提升了学生的法律意识和自我保护意识，为学生全面发展打下了坚实的基础。

结语

大单元教学框架下的初中道德与法治教育，为学生带来了更加多元和立体的学习感受，同时也为教师提供了新颖的教学理念和手段。展望未来教学，我们将持续深入探索，对教学设计方案进行持续改进，以追求更佳的教育成效。

参考文献

[1]刘朔宁.基于大单元视域下初中道德与法治教学研究[J].亚太教育，2024（8）：111-114.

[2]谢旭霞.浅谈大单元视域下初中道德与法治教学的策略[J].中学德育，2024（2）：36-39.