小学语文整本书阅读教学指导策略研究

一、引言

在语文教育领域，整本书阅读已成为提升学生阅读素养的重要途径。统编小学语文教材将整本书阅读纳入教学体系，凸显其在语文教学中的重要地位。整本书阅读有助于学生形成系统的阅读思维，丰富语言积累，培养文学鉴赏能力和批判性思维。然而，在实际教学中，小学语文整本书阅读教学仍存在诸多问题，亟需科学有效的指导策略加以改进。本论文通过分析现状，探究切实可行的教学指导策略，为小学语文教学实践提供参考。

二、小学语文整本书阅读教学现状及问题分析

（一）阅读目标设定缺乏科学性

部分教师在整本书阅读教学中，未能结合学生年龄特点和认知水平设定合理目标。例如，在低年级开展绘本整本书阅读时，将目标设定为分析人物形象、探讨主题思想，这远远超出低年级学生的理解能力。同时，阅读目标缺乏系统性，往往只关注知识层面，忽视阅读习惯培养、思维能力提升等目标，导致阅读教学难以实现预期效果。

（二）教学指导方法单一

当前小学语文整本书阅读教学中，教师的指导方法较为单一。多采用传统的讲授式教学，在阅读前简单介绍书籍内容，阅读中以提问、讲解为主，阅读后要求学生写读后感。这种模式缺乏对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的引导，学生被动接受知识，难以真正参与到阅读过程中。例如，在指导学生阅读《西游记》时，教师仅围绕故事情节进行讲解，没有引导学生感受古典文学的语言魅力和文化内涵。

（三）阅读过程缺乏有效监控

在整本书阅读过程中，教师对学生的阅读进度和质量缺乏有效监控。部分学生存在拖延阅读、敷衍了事的情况，如阅读时走马观花，不深入思考内容。教师无法及时了解学生阅读中的困难和问题，不能给予针对性指导，导致学生阅读效率低下，难以完成整本书阅读任务。

（四）阅读评价体系不完善

阅读评价是整本书阅读教学的重要环节，但目前评价方式较为单一，多以读后感、读书笔记的完成情况作为评价依据，缺乏对阅读过程、阅读方法运用等方面的评价。评价主体也较为单一，以教师评价为主，忽视学生自评和互评，无法全面反映学生的阅读水平和阅读收获，难以有效激励学生积极参与整本书阅读。

三、小学语文整本书阅读教学指导策略

（一）科学设定阅读目标

依据课程标准和学生学情，分层设定阅读目标。对于低年级学生，可将目标设定为培养阅读兴趣，认识简单汉字，理解绘本画面与文字表达；中年级学生侧重培养阅读习惯，学习概括段落大意、初步分析人物形象；高年级学生则着重提升阅读深度，把握作品主题，学习鉴赏写作手法。构建多元目标体系，除知识目标外，注重能力目标（如信息提取、分析归纳能力）、情感目标（如培养阅读兴趣、审美情趣）和素养目标（如文化传承、思维发展）的设定，使阅读目标更加全面、科学。

（二）运用多元教学指导方法

1.阅读前：激发兴趣，做好导读

通过播放书籍相关的影视片段、讲述精彩故事片段、展示精美插图等方式，激发学生阅读兴趣。例如，在阅读《夏洛的网》前，播放电影中的精彩情节，让学生对故事产生好奇。同时，指导学生制定阅读计划，明确

阅读时间和进度安排。

2.阅读中：引导思考，深度阅读

采用任务驱动法，给学生布置阅读任务，如绘制人物关系图、制作情节思维导图、提出问题等，引导学生深入思考。例如，在阅读《草房子》时，让学生绘制主要人物关系图，梳理人物之间的情感脉络。开展小组合作阅读，组织学生围绕书中话题进行讨论交流，分享阅读感受和见解，促进思维碰撞。

3.阅读后：拓展延伸，巩固提升

开展丰富多彩的阅读分享活动，如读书报告会、课本剧表演、主题手抄报制作等。以《三国演义》为例，组织学生进行课本剧表演，演绎经典情节，加深对作品的理解。引导学生进行跨学科拓展，如结合历史学科，探究书籍中的历史背景；结合美术学科，绘制书中场景，提升综合素养。

（三）加强阅读过程监控与指导

1.建立阅读记录卡，要求学生记录每日阅读内容、遇到的问题和阅读感悟，教师定期检查，了解学生阅读进度和困难。

2.利用课堂时间开展阅读交流活动，针对学生在阅读中普遍存在的问题进行集中指导，对个别学生的特殊问题进行单独辅导，确保学生顺利完成整本书阅读。

（四）构建完善的阅读评价体系

1.多元化评价内容：不仅关注学生的阅读成果（如读书笔记、读后感质量），还要评价阅读过程（如阅读计划执行情况、课堂参与度）、阅读方法运用（如是否掌握精读、略读技巧）等方面，全面反映学生的阅读水平。

2.多样化评价主体：采用教师评价、学生自评、互评相结合的方式。教师评价注重专业性和指导性，学生自评和互评能让学生在评价过程中反思自身阅读表现，学习他人优点，提高自我评价和相互评价能力。

3.丰富评价方式：除传统的分数、等级评价外，采用成长档案袋评价，收集学生阅读过程中的作品、记录等资料，展示学生的阅读成长轨迹；运用激励性评语，肯定学生的进步和优点，提出改进建议，激发学生阅读积极性。

四、结论

小学语文整本书阅读教学对于培养学生阅读能力和语文核心素养具有重要意义。针对当前教学中存在的问题，通过科学设定阅读目标、运用多元指导方法、加强阅读过程监控和构建完善评价体系等策略，能够有效提升整本书阅读教学质量。在教学实践中，教师应不断探索创新，结合学生实际情况灵活运用指导策略，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和能力，让整本书阅读真正成为学生语文学习和成长的重要助力。

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