基于核心素养培养的高中历史教学实践探索

引言

在新时代教育背景下，培养学生的核心素养已成为教育改革的核心任务。历史学科作为人文社会科学的重要组成部分，承载着传承人类文明、培养学生人文素养和价值观念的重要使命。高中历史教学不仅要让学生掌握基本的历史知识，更要培养学生的历史思维能力和人文精神，使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。历史学科核心素养的提出，为高中历史教学指明了方向。然而，当前高中历史教学中在核心素养培养方面仍存在一些问题，需要教师积极探索有效的教学实践策略，以实现核心素养的有效落地。

1 历史学科核心素养的内涵

历史学科核心素养是学生在历史学习过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，它涵盖多个重要维度。唯物史观是科学的历史观与方法论，犹如一把钥匙，能帮助学生透过纷繁复杂的历史现象，洞察社会发展的本质规律，明白社会存在决定社会意识，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑间的矛盾运动是社会进步的根本动力。时空观念为历史搭建起坐标框架，将历史事件置于特定的时间和空间中，让学生清晰把握历史发展的脉络与走向，明白不同时空下历史的特点与差异。

2 当前高中历史教学中核心素养培养存在的问题

2.1 教学目标设定片面，核心素养培养目标虚化

在当前高中历史教学中，部分教师教学目标设定存在明显偏差。一些教师受传统应试思维影响，将教学目标单一地聚焦于学生历史知识的记忆与考试成绩的提升。在备课与授课时，围绕教材知识点和考试大纲精心设计教学环节，力求让学生记住更多的历史事件、人物、时间等细节内容，却忽视了历史学科核心素养的培养。

2.2 教学内容组织松散，核心素养渗透缺乏系统性

高中历史教学内容丰富多样，但部分教师在组织教学内容时缺乏系统性和逻辑性，使得核心素养的渗透变得零散随意。教师在选取教学素材时，没有从培养学生核心素养的角度进行整体规划和统筹安排，而是根据个人喜好或教材顺序简单罗列知识点。例如，在讲述世界近代史时，对于不同国家的发展历程，教师只是按照时间顺序依次介绍，没有将各国之间的政治、经济、文化联系以及相互影响进行深入分析，也没有引导学生从全球史观的角度看待历史发展。

2.3 教师专业素养不足，难以有效引领核心素养培养

高中历史教师作为教学的实施者和学生核心素养培养的引领者，其专业素养直接影响着核心素养培养的效果。然而，当前部分历史教师在专业知识和教学能力方面存在不足。一些教师知识结构老化，对历史学科的新理论、新观点、新方法了解不够深入，在讲解历史事件和现象时，往往局限于教材内容，缺乏对历史背景的深入挖掘和对历史问题的深入探讨。

3 基于核心素养培养的高中历史教学实践策略

3.1 优化教学目标设计，精准对接核心素养

在高中历史教学中，教学目标是教学活动的出发点和归宿，精准且科学的目标设计能为核心素养培养指明方向。教师应深入研读历史学科核心素养的内涵，将其细化为具体、可操作的教学目标。例如，在讲解“新文化运动”这一内容时，不仅设定知识目标，让学生了解新文化运动的背景、代表人物、主要

内容等，更要明确核心素养目标。

3.2 整合多元教学资源，丰富核心素养培育素材

丰富多样的教学资源是培养学生历史学科核心素养的重要支撑。教师不能仅仅局限于教材内容，而应广泛整合各类教学资源。一方面，充分利用图书馆、档案馆等线下资源，引导学生查阅历史文献、图片、实物等，让学生亲身感受历史的真实与厚重。例如，在讲解古代商业发展时，组织学生参观当地的博物馆，观察古代的货币、商业契约等文物，增强学生对历史时空观念的认知。另一方面，积极利用网络资源，如在线历史课程、历史纪录片、学术讲座等。

3.3 创新教学方法手段，激发核心素养发展活力

传统的教学方法往往侧重于知识的传授，难以充分调动学生学习历史的积极性和主动性，不利于核心素养的培养。因此，教师要创新教学方法手段，采用情境教学法、问题导向教学法、小组合作学习法等。在情境教学法中，教师可以创设与历史事件相关的情境，让学生身临其境地感受历史。

3.4 完善教学评价体系，全面反馈核心素养提升情况

教学评价是教学过程中的重要环节，对于促进学生历史学科核心素养的提升具有重要作用。教师要完善教学评价体系，建立多元化的评价方式。除了传统的纸笔测试外，还应增加过程性评价和表现性评价。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组讨论表现、作业完成情况等。通过过程性评价，教师可以及时了解学生的学习进展和存在的问题，给予针对性的指导和反馈。

结语

综上所述，基于核心素养培养的高中历史教学实践是新课程改革的要求，也是提高学生历史学科素养和综合素质的必然选择。在高中历史教学中，教师应优化教学目标设计，创新教学方法，加强史料教学，开展实践活动，完善评价体系，将历史学科核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程。通过教学实践探索，不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 高中历史差异性教学实践探索. 吴雪雪. 中学教学参考,2014(22)

[2] 关于高中历史教学工作的几点反思. 王彩华. 学周刊,2016(20)