陶行知生活教育视角下的幼儿园活动设计探析

陶行知生活教育思想对幼儿园教育活动的优化设计具有较强的指导作用，可使幼儿在生活化要素中理解与学习知识、积累认知，继而提高幼儿的社会生活能力。当前的幼儿园活动设计存在形式化和成人化倾向，很难快速有效地激发幼儿的主动参与热情，而陶行知生活教育视角下的活动设计主张以幼儿的一日活动、游戏体验和社会互动为载体，让教育能够自然而然的融入到吃、穿、玩、交往等日常环节当中。因此，探析基于该视角的幼儿园活动设计路径，对于提升学前教育的效率以及质量而言具有重要意义。

一、立足生活选素材

立足生活选素材是陶行知“生活即教育”思想的直接体现。幼儿的学习源自于生活经验，活动素材需要从幼儿所熟悉的日常当中进行选取，比如说饮食、起居、自然变化等等，让教育内容与幼儿的实际生活进行无缝衔接 [1]。这种策略能够切实有效地消除幼儿对于幼儿园活动的陌生感，使其凭借已有的经验主动进行探究和探索，在解决生活问题的过程当中获得一定的知识与技能，真正实现“教育从生活中来，到生活中去”。

以“蔬菜变变变”为例，立足生活选素材是很好的方法，能够发挥出陶行知生活教育思想的效用，提高幼儿园活动的设计效果。围绕该幼儿园活动，幼师可以以幼儿每日进餐的蔬菜为入手点选择活动素材。课前的时候，幼师可以请家长带幼儿观察家中的常见蔬菜，比如说胡萝卜、黄瓜、番茄等等，拍摄蔬菜生长或者是烹饪的照片。在该幼儿园活动中，幼师可以先展示相关照片让幼儿说一说我家的蔬菜，再提供洗净的蔬菜让幼儿触摸、闻味，自主自发的探索其颜色和形状。接着，幼师可以引入“蔬菜切切乐”环节（使用安全塑料刀），让幼儿尝试将蔬菜切成若干个小块儿，并在该过程当中引导幼儿观察蔬菜的切面变化。最后，发挥引导和指导的作用让幼儿用切好的蔬菜拼贴蔬菜画，比如说用胡萝卜片做太阳、用黄瓜条做小草。

二、创设情境促体验

情境，汉语词汇，意思是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况[2]。结合实际情况创设教育情境促进幼儿的体验，可以呼应陶行知“社会即学校”的思想。情境需要还原生活当中的真实互动，以此来为幼儿提供做中学的机会。这种策略的有效应用能够切实有效地打破课堂与生活的界限，使幼儿在角色代入中理解社会规则，培养解决实际问题的能力，从而让教育成为生活的拓展延伸。

以“社区小帮手”为例，为了进行有效的陶行知生活教育视角下的幼儿园活动设计，幼师可以采用创设情境促体验的策略。具体而言，幼师可以创设社区服务站的情境，在活动区域搭建“快递站”“垃圾站”“宠物之家”三个场景，分别摆放快递盒、分类垃圾桶、毛绒玩具等道具。活动开始的时候，幼师可以扮演社区主任这一角色介绍活动任务：“快递站的包裹乱了，垃圾站的垃圾没分类，宠物之家的小动物饿了，需要小帮手来帮忙。”幼儿可以自主选择岗位，以小组的形式开展相关工作：“快递员”合作整理包裹并按地址（贴有数字标签）分类；“环保员”将模拟垃圾（纸团、塑料瓶）投入对应垃圾桶；“饲养员”用小勺子给“小动物”喂“食物”（谷物玩具）。幼师可以在该过程当中给予幼儿一定的引导和指导，让幼儿发现其中的问题。比如说“快递总掉出来怎么办？”“垃圾分错了会怎样？”，在此基础上鼓励幼儿进行讨论和解决。完成活动之后，幼师可以让幼儿分享自己的工作感受和工作体验：“整理快递要轻轻放才不会掉”“垃圾分对了社区才干净”。

三、联动家园共实践

陶行知认为教育需连接学校与家庭、社会，所以在进行陶行知生活教育视角下的幼儿园活动设计的时候，应当切实有效地打破园所界限，让家长参与到其中，在潜移默化当中形成教育合力。通过家园共同设计、实施活动，使幼儿在园所学与家庭生活衔接，在持续性的生活实践当中帮助幼儿巩固认知，在潜移默化当中实现教育的连续性。

以“我爱我家”为例，幼师可以通过联动家园共实践进行陶行知生活教育视角下的幼儿园活动设计。第一阶段，幼师可以发放家庭生活任务卡，邀请幼儿的家长陪幼儿完成“和妈妈一起择菜”“帮爸爸整理书架”“给家人捶背”等任务，并用照片或者是视频的形式记录过程。第二阶段，幼师可以在园所开展“我的家庭小功劳”分享会，让幼儿展示记录内容，并说一说自己做了些什么、遇到了怎样的困难。随后，幼师可以组织科学合理的家庭小剧场活动，让幼儿重现任务当中的场景，如两人一组扮演“妈妈和孩子择菜”，再现“菜叶要扔掉、菜心要留下”的细节。第三阶段，幼师可以发放“家庭合作勋章”，鼓励幼儿继续在家践行小帮手这一角色。

陶行知生活教育为幼儿园活动的设计提供了清晰合理的方向，即以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为核心，将幼儿园活动设计从封闭的课堂转向开放的生活，让幼儿在亲身体验的过程中习得知识、培养能力、涵养品格。未来，幼师需要持续深耕生活教育理念，让幼儿园活动始终与生活相连，与实践相伴，这样，才能够让幼儿在生活中学习、在学习中成长，从而为幼儿的终身发展奠定坚实的生活根基与精神底色。

参考文献：

[1] 许晴艺 . 陶行知生活教育理念在幼儿园教学活动中的实践 [J]. 文理导航 （ 下旬 ），2020，（12）：99.[2] 朱昕朦 . 陶行知生活教育思想在幼儿园活动中的应用 [J]. 读写算 ，2020，（31）：40.