高中体育教学中的多元化教学模式探索

引言：

在现代社会，高中体育课程已经不仅仅是单纯地教授技巧。学生个体差异越来越明显，传统的教育方式已越来越显示出其所存在的弊端，特别是难以适应学生多元化学习需要。多元化教学模式，打破以往的教学架构，为学生提供更为灵活和开放的教学观念。这种教学模式强调在教学内容、教学方法和考核方式上对学生进行全面培养和提高。本文研究分析高中体育教学中的多元化教学模式，就成为创新高中体育教学、提高体育教学质量的必要举措。

一、高中体育教学中的多元化教学模式重要性

（一）提高学生体质

将多元化教学模式运用到高中体育教学中，有利于提高学生体质整体。首先，传统的体育教育方式往往以某种体育运动或者单一的训练为主，从而造成身体素质不平衡，多元化教学模式则是通过多种形式的体育运动和训练方法，让学生能够在各种体育运动中得到全方位锻炼，提高他们的力量、耐力、柔韧、协调等各个方面体质 [1]。其次，多元化教学模式注重对学生进行分层，进行针对性训练，这样才能够使学生体质得到更大程度提升。通过全面的体能训练，学生在提高自身素质的同时，也可以提高机体抵抗力，进而反作用于心理发展，促使学生建立起长期稳定的健康心理素质，以更加自信和积极的态度面对体育运动中的困难和挑战。

（二）加强师资队伍建设

运用多元化教学模式，可以提升教师教育质量。首先，在进行多元化教学过程中，要对各种教学方法、策略和方法进行研究，以促进教师不断自我反省和专业化发展。经过多方面学习与协作，扩充学生知识范围，提高教师教学设计和课堂管理水平。其次，多元化教学模式注重针对不同学生不同需要开展个性化教育，这就需要老师具有较强的观察力、判断力和应变能力，保证每位学生都能够在适当的教育方法下获得更好地发展。这种弹性与创新性促进教师在教育观念与方法上革新，培养他们解决问题的能力。此外，多元化教学模式突出学生主观能动性。老师不仅仅是传授知识，更是学生学习的引导者，这就要求老师要有更高的沟通能力、组织能力和激励能力，以提高自己的教育素质和班级管理水平。

二、高中体育教学中的多元化教学模式

（一）实施竞赛教学

与其它科目相比，体育更强调的是教育方法实用性，这也是反映学校体育教育模式多元化的特征，在实际的教学中，老师可以通过体育竞赛提高学生对体育运动的认识，促使学生从体育运动中深刻认识到运动实用性。比如在“三级跳”教学的时候，在上课之前介绍教学模式，老师首先讲解三级跳运动技巧，学生按照老师所讲的技巧练习，在学生练习一段时间后，组织学生展开三级跳竞赛比赛。老师依据学生在三次跳时的起跳动作、空中发力动作和正确的落地姿态挑选评审团成员，其余同学则通过抽签确定参加比赛次序。当学生得知这一信息之后，就会意识到本节课教学的重要性，老师讲解三级跳的起跳、空中发力动作和落地技巧的时候，他们的注意力也明显提升[2]。在老师讲解完之后，有些学生会主动向老师请教自己不懂的问题，也有些学生会向老师请教自己的运动技巧是否存在问题，接下来再组织体育竞赛，每位学生都能够积极主动参与和表现，在老师和评审团的公正评判下，顺利地完成三级跳竞赛。最后组织学生就此次竞赛活动进行反思和总结，学生之间互相评价，提出对方和自己在竞赛比赛中的不足之处和优点，针对不足之处，老师指导学生不断修正自己的运动技巧，不断提高自己的运动水平。通过这次竞赛，既增强了他们的运动意识和能力，也让他们感受到了体育运动的快乐。

（二）组织趣味教学

在高中体育教育过程中，要想真正地实现多元化教学，就必须让每一位同学积极地投入其中，只有让他们树立起正确的体育运动观念，始终保持着足够的积极性投入到体育活动之中，才能更好地调动起这种教育方式积极性，更好地提高体育课堂教学水平。这就需要老师在上课之前，按照教材内容制订学习方案，确保每位学生都能够主动地参加到体育运动活动之中。这样在一种放松愉快的氛围中，有效提高整体教学效果。比如组织学生参与玩喊数抱团体育运动游戏，学生站成两个圆圈，按照顺时针方向跑步，老师或者指定某位学生说出数字，学生要立刻和周边学生按照数字完成抱团，其余学生表演。这种方式既能调动学生的学习热情，又能使每个人都有机会参加，使体育教学变得更加有趣。在课余时间的时候，老师可以找出奥运会或者有关的体育比赛视频内容，组织学生观看学习，从中感受到体育运动员的优良品质，体会到体育运动、竞技比赛的吸引力，转变他们对体育运动的看法。通过这些视频，同学们也能够了解到一些运动技能，比如播放NBA 比赛视频，学生认真观看后进行互动讨论，总结运球、投篮等体育运动技巧。这种方法有助于改变学生体育观念，为多元化教育成功开展创造条件。

（三）组织分组对抗

分组对抗把竞争和合作巧妙地结合在一起，营造只有团队合作才能取胜的运动氛围，这也是提高学生运动积极性的有效做法，分组对抗能够有效激发学生好胜心，刺激学生运动激情，在积极兴奋的精神状态驱动下，学生会爆发出更加优秀的运动潜力，也有可能突破自己的运动极限，进而增强学生运动自信。这样的一系列的积极促进作用，对于学生养成坚持体育运动的良好习惯至关重要。例如在体育教学中，设计“全员投篮”的运动比赛，比赛规则是每支球队都要在指定的时限之内完成指定数目的投篮得分，一名球员最少也要投中一个球。这种活动既能够锻炼同学们的投篮技巧，又能够锻炼他们的集体合作意识。水平高的学生会对能力差的学生进行引导，引导其摆正姿态或站位；水平比较差的学生，为了不成为队伍累赘，会尽自己最大努力表现。在此期间，学生逐步意识到个体的有限性，体会到团队合作的重要意义。比赛的顺利进行，除了要有周密的比赛规则，还要有良好的团队配合。在体育教学中，可以采取蛇形分组法，也就是根据学生综合素质排序，按“Z”字形进行分组 [3]，这样既保证队伍的竞争力，又保证比赛的公平性。在比赛过程中，老师要对学生运动行为进行严密监控和引导。比如如果有一支队伍发生争执、互相批评等情况，可以停止比赛，引导学生反省、探讨，激发他们对小组协作精神的认识。如果有优秀的团体合作行为，老师应该给予适当的奖励，让他们明白团队合作的意义。在活动之后，组织学生就小组活动中所发现的问题进行交流，提出解决方法，不断强化学生责任心和体育精神。

结语

总之，高中体育教学中实施多元化教学模式，其教学优势明显，在今后的体育教学中要继续加强对多元化教学模式的创新探索，展开教学研讨和观摩实践，集成优质的体育教学资源，积累丰富的体育教学经验，紧密围绕学生真实的学习需求，融合应用各种体育教学方法，对具体的教学方法做出不断调整，同步建立健全教学监管制度，为体育多元化教学工作稳定进行提供切实保障，助力学生身心健康发展。

参考文献：

[1] 张立明 , 王芳 . 高中体育多元化教学模式的构建与实践 [J]. 体育教学 ,2010,30(5):45-47.

[2] 李志强 , 陈雪 . 新课标下高中体育多元化教学模式的探索 [J]. 中国学校体育 ,2009,35(8):32-34.

[3] 周伟民 . 高中体育多元化教学模式的实施路径研究 [J]. 上海体育学院学报 ,2011,35(4):89-92.