基于我校大学日语四级考试现状的教学改革与研究

1 大学日语四级考试现状分析

1.1 考试成绩分析

在听力方面，学生普遍表现出对快速语流的理解困难，尤其在长对话和短文理解中，难以迅速捕捉关键信息和理解语境。这可能与平时听力训练的强度和难度有关，也可能受到学生自身语音感知能力和词汇量的限制。为了改善这一状况，教师可以考虑增加真实场景的听力材料，如日本新闻广播、日剧片段等，以帮助学生熟悉不同语速和口音的日语。同时，定期进行听力技巧的指导，如如何预测内容、捕捉关键词等，也是提升听力成绩的有效途径。

在写作方面，学生的主要问题体现在语言表达的准确性和逻辑结构的清晰度上。部分学生可能存在词汇和语法掌握不牢固的情况，导致在写作时无法准确表达思想。另外，一些学生在构思文章时缺乏清晰的思路，导致文章结构混乱，论点不明确。针对这些问题，教师可以加强写作基础训练，如通过词汇和语法的专项练习来提升学生的语言基础。同时，引导学生进行写作前的头脑风暴和列提纲练习，以帮助他们形成清晰的写作思路。

1.2 学生反馈调查与分析

为了深入探究学生在备考大学日语四级考试过程中的真实体验和需求，我们精心设计了一份调查问卷，并广泛收集了学生的反馈。通过对这些反馈的细致分析，获得了许多有价值的信息，为日语教学的改革提供了有力的支撑。

调查结果显示，听力材料难度大是学生在备考过程中普遍遇到的问题。学生反映，听力部分的语速较快，内容复杂，导致他们在理解上存在困难。这一问题提示我们，在日常教学中需要加大对听力训练的投入，选择更多真实、自然的听力材料，帮助学生熟悉不同语速和语境下的日语表达。同时，我们还可以引入一些有效的听力训练方法和技巧，提高学生的听力理解能力。

写作训练的不足也是学生反馈中的一个突出问题。学生表示，他们在写作时常常感到无从下手，语言表达不够准确，逻辑结构也不够清晰。针对这一问题，可以增加写作教学的课时，为学生提供更多的写作练习机会。同时，教师还应注重对学生写作过程的指导，帮助他们理清思路，提高语言表达的准确性和流畅性。

调查结果还显示，学生缺乏有效的学习策略也是备考过程中的一大难题。学生渴望找到适合自己的学习方法，提高学习效率。因此，教师在教学中不仅要传授知识，更要注重对学生学习策略的培养和指导。教师可以帮助学生制定个性化的学习计划，引导他们掌握科学的学习方法，从而提高他们的自主学习能力和备考效率。

学生在反馈中还表达了对实际应用能力培养的强烈需求。他们希望教师能够结合实际应用场景进行教学，提供更多的实践机会和语言环境。这一需求与当前日语教育的趋势不谋而合，也指明了教学改革的方向。在未来的教学中，应更加注重培养学生的实际应用能力，将日语知识与实际生活和工作场景紧密结合，为学生提供更多的语言实践机会。

2 教学改革分析研究

2.1 听力教学改革策略

在听力教学改革中，优化听力材料的选择至关重要。教师应精心挑选那些既符合学生实际水平，又具有时代感和实用性的听力材料。例如，可以选择一些涉及日常生活、学习、工作等领域的对话和短文，或者选取一些新闻报道、讲座等真实语境中的材料。这样的材料不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在实践中提升听力理解能力。

除了优化听力材料，加强听力技巧的训练也是不可或缺的一环。教师应在课堂上系统地讲解和演示预测、推理、笔记等听力技巧，并引导学生在听力练习中灵活运用这些技巧。例如，在听录音之前，教师可以指导学生根据题目和选项预测听力材料的大致内容和重点；在听的过程中，教师可以引导学生通过推理和上下文联系来理解生词和难句；同时，教师还可以教给学生如何做简要的笔记，以便在听后能够更好地回忆和整理听力材料中的关键信息。

增加听力模拟测试的频率也是提高学生听力应试能力的重要途径。教师应定期组织学生进行听力模拟测试，模拟真实的考试环境和流程，让学生在紧张而有序的氛围中锻炼自己的听力反应速度和准确度。同时，教师还应对学生的测试结果进行及时的分析和反馈，帮助学生找出自己的薄弱环节，并制定针对

性的改进计划。

2.2 写作教学改革措施

在探讨写作教学改革措施时，我们深知写作是日语学习中较为复杂且需要长期积累的技能。因此，我们提出了一系列针对性的改革措施，旨在从多个维度提升学生的写作能力。

着重加强了基础语法和词汇的教学。这是写作的基础，没有坚实的语法和丰富的词汇，学生很难准确、流畅地表达自己的思想。通过丰富多样的教学方法，如语境教学、词汇游戏等，激发学生对语法和词汇学习的兴趣，帮助他们在实践中巩固和运用所学知识。

非常注重写作技巧的传授，仅仅掌握语法和词汇并不足以写出高质量的文章。因此，我们专门开设了写作技巧课程，教授学生如何构建段落、表达逻辑、运用修辞手法等。通过这些技巧的学习和实践，学生的写作水平得到了显著提升。

再者，努力增加写作练习的机会。鼓励学生多写多练，通过大量的实践来锻炼他们的写作能力。设置了多种写作任务，如日记、短文、论文等，让学生在不同的文体和主题中进行练习。同时，建立及时的反馈机制，对学生的作品进行细致的点评和指导，帮助他们发现并改正错误，不断进步。

2.3 其他教学环节优化建议

在剖析了我校大学日语四级考试的现状，并针对听力和写作教学环节提出了改革策略之后，进一步探讨其他教学环节的优化建议。这些建议旨在全面提升学生的日语综合运用能力，更好地适应大学日语四级考试的要求。

在阅读理解方面，建议教师注重培养学生的快速阅读和信息提取能力。阅读理解在大学日语四级考试中占据重要地位，因此，教师在阅读教学中，应教授学生如何通过略读、扫读等技巧迅速捕捉文章主旨和关键信息。同时，通过分析历年考题，总结常考题型和解题策略，帮助学生提高阅读理解的准确率和速度。

翻译教学方面，强调语言的准确性和流畅性。在翻译过程中，学生需要准确理解原文意思，并用流畅的目标语言表达出来。因此，教师应教授学生基本的翻译技巧和方法，如直译、意译、增译、减译等，并通过大量实践练习，提高学生的翻译水平和质量。

参考文献：

[1] 全国大学日语四六级考试委员会。全国大学日语四级考试大纲 [M]. 北京：高等教育出版社，2024.

[2] 陈俊森，赵蔚青。新大学日语四级考试指导与模拟题集（新考纲）[M].上海：华东理工大学出版社，2019.

[3] 杨娜。大学四六级日语难度解析与备考方向指南 [J]. 新东方前途出国，2025 (4).

[4] 王慧。大学日语四级考试听力部分的应试策略研究 [J]. 外语教育研究，2023, 11 (2): 45-48.

[5] 李丽。从大学日语四级考试看日语教学中的词汇语法教学 [J]. 日语学习与研究，2022 (3): 78-84.

作者简介：张琳（1995.06-），女，汉族，硕士研究生，研究方向：日语语言文学。

课题项目：2024 年教学研究项目《基于我校大学日语四级考试现状的教学改革研究 》研究成果。（项目编号：JYCF202439）