“双减”背景下小学语文课堂构建策略

引言

“双减”政策是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，为落实立德树人根本任务、发展素质教育作出的重大决策部署。该政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展、健康成长。小学语文作为基础教育的重要学科，承担着培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美能力以及文化传承与理解能力的重要使命。在“双减”背景下，构建高效的小学语文课堂，提高课堂教学质量，减少学生不必要的课业负担，对于实现“双减”目标具有重要意义。

1“双减”背景下小学语文课堂构建的意义

在“双减”政策大力推行之际，构建高效的小学语文课堂意义深远。从学生层面看，传统语文课堂常以大量作业和机械训练为主，学生负担沉重。“双减”背景下的课堂构建，能打破这一局面，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。通过创新教学方法，如情境教学、小组合作学习等，激发学生对语文的兴趣，使他们主动参与学习过程，提升语言运用、思维发展等核心素养，实现全面发展与健康成长，真正拥有快乐的童年。

2 当前小学语文课堂存在的问题

2.1 教学目标设定缺乏精准性与全面性

当前小学语文课堂在教学目标设定上存在明显不足。一方面，精准性欠缺。部分教师未能深入钻研语文课程标准，对不同学段、不同年级学生的认知水平和学习需求把握不准。在设计教学目标时，往往过于笼统宽泛，缺乏具体可操作性。例如，在制定阅读教学目标时，仅表述为“提高学生的阅读能力”，却没有明确指出是理解能力、分析能力还是概括能力等具体方面，导致教学方向模糊，教师在教学过程中难以精准施教，学生也不清楚努力方向。另一方面，全面性不足。教学目标多侧重于知识与技能层面，对过程与方法、情感态度与价值观的关注不够。

2.2 教学方法运用单一且陈旧

在小学语文课堂上，教学方法单一陈旧的问题较为突出。许多教师依然习惯采用传统的讲授式教学方法，课堂以教师为中心，教师讲、学生听成为主要模式。在这种教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动参与和积极思考的机会，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。例如，在识字教学中，教师往往是一遍又一遍地领读、讲解字形字义，学生机械地跟读、记忆，学习过程枯燥乏味。而且，教师很少运用现代化的教学手段，如多媒体、互联网等，来丰富教学内容和形式。

2.3 教学评价机制不完善且不合理

目前小学语文课堂的教学评价机制存在诸多问题。首先，评价主体单一。教学评价主要由教师主导，学生自评和互评的机会较少，家长参与评价的程度也不高。这种单一的评价主体容易导致评价结果不够客观全面，无法充分反映学生的学习过程和实际情况。其次，评价方式单一。过于注重纸笔测试，以考试成绩作为评价学生的主要标准，忽视了对学生平时学习表现、学习态度、学习方法等方面的评价。这种单一的评价方式容易让学生只关注考试成绩，而忽视了自身语文综合素养的培养。

3“双减”背景下小学语文课堂构建策略

3.1 立足核心素养，精准设定教学目标

“双减”政策强调学生的全面发展与素养提升，小学语文课堂构建需以此为导向精准设定教学目标。教师要深入研究语文核心素养的内涵，将其细化为具体、可操作的教学目标。在字词教学中，不仅要让学生掌握生字的读音、写法和释义，更要引导他们理解字词在语境中的运用，体会其表达效果，提升语言建构与运用能力。阅读教学中，不能仅满足于学生对文章内容的理解，还要培养他们的思维能力和审美鉴赏能力。

3.2 创新教学方法，激发学生学习兴趣

传统教学方法易使学生产生学习疲劳，“双减”背景下需创新教法以激发兴趣。情境教学法能营造生动的学习氛围，如在教授古诗词时，利用多媒体展示诗词描绘的画面，配上悠扬的音乐，让学生仿佛置身其中，更深刻地理解诗词意境。小组合作学习法可促进学生交流与合作，在讨论课文主题、分析人物形象时，学生各抒己见，碰撞出思维的火花，培养团队协作和表达能力。

3.3 整合教学资源，丰富课堂教学内容

丰富的教学资源是构建高效课堂的基础。“双减”背景下，教师要打破教材局限，整合多方资源。教材是教学的重要依据，教师要深入挖掘其内涵，对教材内容进行合理拓展和延伸。例如，在学习某篇课文后，推荐相关的课外读物，让学生进行拓展阅读。网络资源为教学提供了海量信息，教师可以筛选优质的教学视频、课件、案例等，辅助教学。

3.4 完善评价体系，促进学生全面发展

科学合理的评价体系是“双减”背景下小学语文课堂构建的重要保障。评价主体要多元化，除教师评价外，增加学生自评、互评和家长评价。学生自评能培养自我反思能力，互评可促进学生之间的交流与学习，家长评价能让教师了解学生在家的学习情况，形成家校教育合力。

结语

综上所述，“双减”背景下，构建高效的小学语文课堂是时代发展的要求，也是教育改革的方向。小学语文教师要深刻理解“双减”政策的内涵和要求，正视当前小学语文课堂存在的问题，积极采取优化教学目标、创新教学方法、丰富教学资源、完善教学评价等构建策略，提高小学语文课堂教学质量，减轻学生的课业负担，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 在“学”“导”“练”上下功夫 小学语文课堂教学改革初探. 银巧铃.甘肃教育 ,1986(04)

[2] 合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究 . 李婷 . 考试周刊 ,2025(04)