小学低段数学启蒙教学策略探析

一年级正是学生开展数学学习的起点，对其进行数学启蒙将会影响到学生后续对数学学习的态度以及数学思维的形成等。新人教版小学数学教材是根据学生认知发展来编排的，有着极为丰富的内容，并且符合学生的生活实际，但是对于一年级的学生来说还是有着一定的理解难度。所以，探究小学低段数学启蒙教学的策略，可以更好地让学生度过数学学习的初期，促进数学教学的质量提升。

一、小学低段数学启蒙教学中存在的问题

（一）教学方式与学生需求脱节

小学低段数学启蒙教学实践当中，教学方法和学生的需求存在脱节现象。有部分的教师因为受到传统教学理念的限制，依旧是采取讲授式的教学方式，过于注重对学生进行理论知识的灌输，而忽视了低段学生的直观形象思维特点。比如在对数的概念、加减法运算等内容进行讲解时，没有使用情境创设、教具等方式，可能会导致学生无法理解抽象的数学知识，使得课堂的氛围比较枯燥，让学生的学习积极性降低，也就无法发挥出数学课堂的教学效果 。

（二）忽视学生个体差异

不同学生的数学学习基础、思维能力和学习速度都存在很大的差异，但是有许多的教师在教学目标设定、教学活动安排和作业布置上还是采用“一刀切”的方式。这也就导致学习能力强的学生，无法得到进一步的提升，而学习能力较差的学生无法跟上教师的教学节奏，从而在一定程度上会影响到教学的质量，无法有效培养学生的数学素养。

二、小学低段数学启蒙教学的策略

（一）创设趣味性情境

小学一年级的学生正是好奇心强的年纪，教师创设有趣的学习情境，可以吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。在教学当中，教师需要根据教学内容创设生动有趣的故事情境、生活情境或问题情境。比如“10 以内数的认识”教学中，教师可以给学生创设“数字王国探险”的情境，通过将数字拟人化，来让学生在数字角色探险的过程中，认识到每个数字的含义、书写和应用。由此，让枯燥的数学知识转变为有趣的故事，让学生在轻松的氛围中学习数学，以此提高学生的学习积极性[2]。

（二）使用直观的教具进行教学

一年级学生的思维比较直观形象，通过在课堂上合理使用教具，可以让学生更好地理解抽象的数学知识。一年级新人教版教材当中有着许多抽象的概念，比如加减法的意义、图形的特征等，可以借助小棒、计数器、几何模型、实物卡片等教具，把抽象的知识直观的呈现在学生眼前。比如“20 以内的进位加法”教学中，可以借助小棒，让学生摆一摆、数一数，从而理解“凑十法”的算理，把抽象的计算过程转化为直观的操作活动，可以让学生更好地掌握计算方法，以此让学生掌握相关知识点。

（三）使用游戏化教学的方法

小学一年级的学生对游戏的活动形式很感兴趣，在数学课堂上融入游戏，可以让学生在玩中学、学中玩，以此增强学生的学习积极性。教师要根据教学内容来设计多种游戏，比如数字卡片游戏、数学接力赛、数学谜语等，丰富学生的游戏体验。比如在“认识钟表”教学之后，可以让学生进行“小小钟表匠”的游戏，让学生使用纸板制作钟表模型，并拨动指针来说出时间，而其他台下的同学进行判断。在这种游戏化的教学方式中，可以让学生的知识更加巩固，还能有效培养学生的动手能力和团队合作精神[3]。

（四）开展生活化教学

新人教版教材当中有许多知识内容和学生的生活实际相关，在教学当中需要充分挖掘生活中的数学素材，以此让知识学习和学生的生活实际进行结合，让学生体验到数学的实用性。比如在“分类与整理”的教学过程中，可以让学生自行观察自己的书包、教室的物品等，并让其进行分类整理，说出分类的标准和方法。在生活化的教学当中，可以让学生更好地理解数学知识，以此增强学生使用数学知识解决实际问题的能力。

（五）对学生进行分层指导

因为不同的学生在学习能力和知识基础上都存在一定的差异，所以在数学启蒙教学中，教师需要重视学生之间的差异性，采取分层指导的教学方法[4]。由此，教师在教学目标设定、课堂提问、作业布置等方面，要结合学生实际情况进行分层设计。比如学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，以此让学生自行深入探究。而对于学习存在困难的学生，需要给予其关注和指导，让学生能够克服学习上的障碍，从而有效提高学生的学习成绩。在数学课堂上使用分层指导的方法，可以让学生得到有效的发展，以此增强学生学习数学的自信心。

结语

综上所述，小学低段数学进行启蒙教学，对于学生的数学学习和成长具有重要意义。基于一年级新人教版教材的教学过程中，教师需要充分了解学生的认知特点，并结合教材优势，从而灵活运用趣味情境创设、直观教具、游戏化教学、生活化教学以及分层指导等多种教学策略，来激发学生的数学学习兴趣，以此培养学生的数学思维和学习能力，给学生后续的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 陈信阳.低年级小学数学课堂 生活化现状及策略探究[J].教育实践与研究,2023(31):18-19.

[2]王丽.小学数学课堂教学策略探析[J].2023.

[3]张平.核心素养背景下小学数学教学策略研究[C]//广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（八）.2023.

[4]丁纯.经历操作提炼 体会数学生长——低年级数学教学策略探究[J].环球慈善,2024(3):0214-0216.