新课标下培智校本课程体系专注力提升研究

注：本文系内蒙古自治区教育科学规划课题《基于培智学生发展的校本课程的建构》（课题批准号2025NGHZX-JY042）研究成果

【摘要】培智教育在我国当前教育改革中有着重要影响，其不仅关乎整体的教学水平提升，也是实现教育公平的关键环节。其中专注力提升是培智学校教学环节中重要的组成部分，其关乎到学生后期的综合发展，通过有针对性的校本教材干预提升其认知能力，为学生融入社会奠定坚实基础。本文主要就提高培智学生专注力展开研究，以供相关工作者参考。

关键词：培智学校、新课标；专注力；研究

引言

培智教育是特殊教育中重要的组成部分，聚焦学生的专注力提升作为投射学生的教育需求，因此紧扣这一环节，通过各方努力实现学生的专注力提升，从学校的角度出发给予学生的公平教育机会，就学生而言培养其融入社会的能力。在基于课本教材自有资源的基础上，教师可以采取相应的干预式教育策略，提升学生的专注力。

1.培智学校提升学生专注力的重要意义

培智学生的学生较正常学生而言专注力较差，由于专注力差的原因，因此学习接受东西的程度较弱，长期的发展造成学生的学习接受能力参差不齐，对学生后期的发展极为不利。经过实践教学验证得知，长期的学生专注力不足，会间接式诱发学生好动等症状。基于此，对于学生的发展而言，逐步提升专注力刻不容缓，对学生的后期发展至关重要。

2.培智学生专注力教学中的影响因素

学生的专注力影响因素是多种多样的，在专注力培养前期只有充分认知影响的因素，在教学过程中做到科学施教，才能达到预期的教学效果。

2.1生理因素

培智学生由于先天存在的不同程度的发育迟缓等原因，这些会造成学生在学习过程中注意力难以集中，在受到外界轻微干扰时候容易受到影响。因此，生理因素是造成培智学生专注力不集中的主要因素之一。

2.2心理因素

在日常教学中存在培智学生存在心理自卑的状况，比如可能较正常学生而言出现焦虑、自卑等不良情绪，这些造成学生在学习及生活中心理较为脆弱，对学习缺乏自信，对于犯错极为谨慎，在整个学习过程中容易分心。

2.3环境因素

教学环境对学生专注力也有着较大的影响，由于培智学生的心理较为脆弱，因此在教学过程中对于教学环境必须积极的布置，比如教学设施陈旧、单一，则极容易造成学生厌学等行为，另外家庭的教育环境对学生的学习也有着极大的影响，比如部分家长在家中过于溺爱孩子，从而造成学生在学习过程中普遍存在依赖心理，在学习中缺乏独立思考能力，在学校学习中专注力较低。

3.培智学生专注力提升的常见教学方式

学生的专注力提升方式是多种多样的，在日常的教学过程中只有做到不断总结，积极探索新的教学方式，在教学设计中做到因材施教、与时俱进，只有这样才可以充分调动学生的积极性，在学习中培养学生各方面优秀品质。

3.1游戏教学

设计有趣的专注力训练游戏可以使得学生的专注力集中，比如常见的拼图游戏、找不同游戏等。在整个游戏教学过程中使得学生感受到游戏的趣味性，这些不仅可以提升学生的集中注意力，还可以提升学生的空间认知能力及记忆能力，对学生的专注力提升有着极大的促进作用。

3.2视觉专注力培养

直观教学方式在各类的教学活动中极为常见，在教学中可以使用喜闻乐见的实物、图片、视频等方式进行展开，但是在课程设计过程中应该更加注重人性化，比如教师在板书书写过程中粉笔使用不同的颜色，避免花纹及暗色设计，比如在找物品教学过程中，可以提前主备相应数的物品，在积木中将颜色和大小明显区分开，这样更加清晰的可以使学生积极的参与到教学活动中，使得学生全程积极参与到学习中。

3.3听觉专注力培养

情景教学在中小学的教学课堂中最为常见，创新的情景教学，其不仅使得学生身临其境，感受到教学内容在实际生活中的运用，比如可以在教学过程中穿插指令教学，教师喊出摸鼻子、举起右手等指令后，学生可以及时得到反映，进而通过不断的摸索提高学生的注意集中力。

4.提升学生专注力教师工作推进策略分析

培智学生的学习能力及自控能力较弱，课堂是实现教学内容传输的主阵地，也是培养学生注意力的重要途径，因此教学团队必须根据不同年龄段学生的特点，制定相应的教学方式，吸引学生的注意力。

4.1因材施教，根据学生的兴趣切入

不同的年龄段学生对事物生对教学感兴趣程度均有不同，因此在日常教学过程中必须做到因材施教，激发学生的兴趣。对内容产生兴趣，才会积极的参与进来，比如在低年级的教学《和朋友一起玩》时，将不同的小朋友编排成数字，传唤到数字时候对应小朋友起立配合做游戏，教师可以以这个为切入带入课堂，通过音乐的律动将学生的注意力集中起来，使得每位小朋友都积极参与进来，在感兴趣的环境下完成教学任务，进而提升学生的专注力。

4.2与时俱进，吸引学生的注意力

教学过程中采用与时俱进的话题及素材，以吸引更多同学积极参与到课堂互动中，比如在识字教学环节中，可以将近期热播的电影《浪浪山小妖怪》进行部分剪辑，通过角色之间的对话，使得学生参与到话题讨论中，对剧中表达的思想进行探讨；又比如在语言活动中识别水果的教学过程中，通过相应的水果图片《识别水果》，老师提供我们日常常见的各种水果，让学生在课堂中进行激烈互动，通过问一问、看一看等环节，在轻松愉悦的环境中进行语言表达，同时衍生学习水果对我们身体成长的益处。

4.3素质提升，生动形象的儿童语言稳定学生注意力

教师团队素养对教学质量提升也有着重要影响，通过教师团队的不断培训学习，提升学生专注力，比如在《小兔子乖乖》一文学习中，老师可以通过兔子的声音模仿及兔子舞蹈的引入，使得学生身临其境，不仅有效稳定学生的注意力。同时助推教学任务的展开，比如在讲解到大灰狼来了，通过呜呜呜的叫声，使得学生身临其境感受到大灰狼来临时刻紧张的环境氛围，时刻关注每位学生的神情变化，达到实际的教学效果。

5.总结

申斯基说“注意是心灵的窗户”，综上所述，专注力是学习的基础条件，在日常培智教学过程中，必须做到因材施教，积极引进新鲜事物，将其融合到教学过程中，激发学生的学习兴趣，提升学生的专注力，进而达到教学的效果。同时积极探索，以找到合适学生的方法。

参考文献

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