基于智慧教育的小学数学教学评价优化策略研究

摘  要：在智慧教育与基础教育深度融合的背景下，传统小学数学教学评价因评价维度单一、反馈滞后、主体局限等问题，难以适配核心素养导向的教学目标。本文以智慧教育理念为核心，结合小学数学学科逻辑性、实践性特点，从评价体系重构、技术工具赋能、评价生态构建三个维度，探索教学评价优化路径。研究提出，通过搭建“知识-能力-素养”三维评价框架、依托智能技术实现学习过程动态追踪、建立“教师-学生-家长”多元协同评价机制，可突破传统评价的局限性，提升评价的全面性与精准性，最终达成“以评促教、以评促学”的目标，为小学数学教学评价改革提供理论参考与实践范式。

关键词：智慧教育；小学数学；教学评价；优化策略；核心素养；过程性评价；多元协同

一、研究背景与意义

（一）研究背景

当前，大数据、人工智能等技术正推动教育从“标准化”向“个性化”转型，智慧教育已成为基础教育改革的重要方向。但在小学数学教学评价领域，传统模式仍占据主导地位：评价内容聚焦知识记忆与解题正确率，忽视数学思维、实践应用等核心素养的发展；评价方式依赖期末纸笔测试，缺乏对学习过程的持续关注，难以捕捉学生能力成长的动态轨迹；评价数据处理依赖人工，反馈周期长，教师无法及时调整教学策略，导致评价与教学脱节，无法满足智慧教育下个性化、精准化的教学需求。

（二）研究意义

理论层面，本研究将智慧教育技术与教学评价理论深度结合，突破传统评价“重结果、轻过程”的认知局限，丰富小学数学评价的理论体系，为核心素养导向的评价研究提供新视角。实践层面，研究提出的具体策略可直接应用于课堂教学，帮助教师全面把握学生学习状态，引导学生主动参与评价，进而推动数学核心素养落地，为一线教师开展评价改革提供可操作的路径。

二、智慧教育下小学数学教学评价的核心特质

智慧教育视角下的小学数学教学评价，本质是通过技术赋能实现“评价-教学-学习”的闭环，其核心特质体现在三个方面：

1、综合性：打破“分数至上”的单一评价逻辑，从知识掌握、能力发展、素养培育三个层面综合评价。例如评价“圆柱与圆锥”知识点时，不仅关注学生是否能计算体积，还关注其是否能通过实物操作理解公式推导过程，以及是否能结合生活场景（如饮料瓶设计）提出合理的体积优化建议。

2、动态性：依托智慧教育工具（如互动平板、教学APP），实时记录学生课堂练习、小组讨论、作业完成等学习过程数据，替代传统“一考定优劣”的静态评价。通过持续追踪，完整呈现学生从“理解概念”到“灵活应用”的能力发展轨迹，让评价更贴合学习的本质规律。

3、协同性：突破教师单一评价主体，构建“教师-学生-家长”协同评价网络。学生通过自评反思学习过程，明确自身优势与不足；同伴通过互评交流解题思路，实现思维碰撞；家长通过反馈学生家庭数学实践（如购物计算、家庭测量）的表现，补充课堂评价的盲区，共同形成全面、立体的评价结果。

三、基于智慧教育的小学数学教学评价优化策略

（一）构建“三维四层”评价指标体系

以数学核心素养为导向，搭建层次清晰、可操作的评价框架，覆盖学习全维度，确保评价全面且精准：

（1）、知识维度：聚焦数学概念、公式、定理的理解与应用，分为“识记-理解-应用-迁移”四层。例如评价“比例的意义”，“识记”指能复述比例的定义，“迁移”指能将比例知识应用于解决“地图比例尺换算”“溶液浓度调配”等跨场景问题。

（2）、能力维度：涵盖运算能力、逻辑思维、空间观念、实践应用四大核心能力，每个能力维度分为“基础-进阶-创新”三层。例如评价“逻辑思维”，基础层关注能否按步骤解题，进阶层关注能否用多种方法解题，创新层关注能否发现题目中的隐藏规律并提出新的问题。

（二）依托智慧技术实现评价精准化与动态化

1、课堂实时评价工具的深度应用：利用互动教学软件（如希沃白板、ClassIn）的即时反馈功能，在讲授“百分数的应用”时，通过推送课堂练习题，实时收集学生答题情况。教师可根据系统生成的答题分析，快速定位共性问题（如折扣计算中原价与现价混淆、税率应用错误），立即开展针对性讲解；同时，对答题速度慢、错误率高的学生进行单独关注，通过一对一推送辅助资料，实现“因材施教”。

2、数字化学习档案的构建与应用：借助学校智慧教育平台，为每位学生建立电子档案，自动汇总课堂表现、作业完成、错题记录、参与实践活动等数据。平台通过梳理这些数据，生成个性化学习报告，清晰呈现学生知识掌握的薄弱模块（如“分数除法”“图形变换”）与能力发展趋势（如“逻辑思维提升快，但实践应用不足”）。教师可据此调整教学内容与节奏，为学生提供个性化学习建议；学生也可通过查看报告，明确学习方向，增强自主学习的针对性。

（三）建立多元协同评价机制

1、学生自评与同伴互评的落地路径：设计结构化自评表，引导学生每周从“知识掌握程度”“课堂参与度”“错题反思情况”三个方面进行自我评价，例如让学生记录“本周最难的知识点”“通过什么方法解决的”“下次如何改进”，培养反思能力。同时，开展“解题思路分享会”，在完成“鸡兔同笼”“图形面积计算”等知识点学习后，学生分组分享解题方法，同伴从“思路清晰度”“方法创新性”“表达逻辑性”三个维度进行评价，通过思维碰撞促进互相学习，提升评价的主动性与有效性。

2、家校协同评价的推进策略：通过班级智慧平台或家校群，向家长推送“家庭数学实践任务”，如“计算家庭每月水电费的变化趋势”“测量房间面积并设计家具摆放方案”。家长无需具备专业数学知识，只需记录学生完成任务的过程（如是否主动思考、是否尝试多种方法、遇到困难时如何解决）与结果，将评价反馈同步至平台。教师结合课堂评价与家庭评价，形成更全面的学生成长画像；家长也能通过参与评价，更深入地了解孩子的数学学习状态，增强家校教育的一致性。

在今后，我们将从三个方向深化：一是进一步优化评价工具的易用性，开发更贴合小学数学教学场景的智能评价模块，如针对“空间观念”的AR评价工具、针对“逻辑思维”的自适应测评系统；二是加强教师、学生、家长的评价能力培训，通过专题讲座、实践案例分享，提升三方参与评价的专业性与积极性；三是探索人工智能技术与评价的深度融合，实现评价数据的智能分析与反馈，让智慧评价真正成为推动学生数学核心素养发展的有力支撑，助力小学数学教育高质量发展。

备注：该论文为平凉市教育科学“十四五”规划2025年度课题《基于智慧教育的小学数学教学评价优化策略研究（课题立项号：PL[2025]LXH8201）》阶段性研究性成果。