受资助学生感恩教育的现存问题与优化路径

摘要：深入认识感恩教育对资助工作的重要意义，精准分析当前受助学生感恩教育存在的问题，探索科学有效的优化策略，不仅能完善学生资助工作体系，更能增强资助工作的目的性与实效性，助力受助学生养成感恩品质、实现全面发展。

关键词：受助学生；资助工作；感恩教育；育人价值

一、受助学生感恩教育面临的主要问题

当前，学生资助与社会救助工作切实为困难学生解决了求学路上的实际难题，多数受助学生对国家和社会的帮助心怀感激，整体态势良好。然而，部分受助学生中仍存在 “受助却不知感恩” 的不良现象，具体表现如下：

（一）思想认知存在偏差

现阶段，学生资助的核心对象是精准脱贫家庭的贫困学生及遭遇特殊致贫事故的学生。在此背景下，部分困难学生产生了错误认知，将家庭贫困当作 “资本”，缺乏主动改变困境的动力，形成 “等资助、靠扶持、要帮助” 的消极思想，一味依赖外界援助，不思进取。更有个别学生，一边享受着资助政策带来的便利，一边过着与自身家庭经济状况不符的校园生活，比如频繁在校园商店消费、在家庭条件有限的情况下，为追求更好的居住环境而在校外租房等，这些行为严重背离了资助政策的初衷。

（二）贫困生界定工作存在短板

贫困生群体具有隐性特征，其家庭经济状况难以通过直观方式准确判断，导致在实际操作中，贫困生界定缺乏统一、明确的标准。尤其是在防城港市这样兼具边境、沿海、山区特点的地区，贫困生分布较为分散，且当地资助工作团队力量薄弱，人员配备不足，进一步增加了贫困生界定的难度，使得部分不符合资助条件的学生可能混入受助群体，而真正需要帮助的学生却未能及时获得资助，影响了资助工作的公平性与精准性。

二、受助学生感恩意识缺失的成因探究

（一）社会环境的不良影响

在社会资助领域，一些资助主体过度关注经济层面的帮扶，忽视了受助学生的心理需求，未能与受助学生建立情感联结，使得受助学生产生 “接受资助是理所当然” 的想法，难以形成感恩意识。同时，多元化的价值取向让人们更倾向于追求个人利益最大化，过度关注自身发展，这种不良社会风气影响了学生的价值判断，导致部分学生出现 “忘恩” 现象。

（二）学校教育的重心失衡

长期以来，中小学教育过度关注升学率，将提升学生成绩、保障升学数量作为核心目标，对学生的感恩教育重视不足。在实际教学中，学校更侧重于知识传授与智力培养，采用 “灌输式” 的教学方法，以教师为中心，忽视了学生的主观能动性，没有充分尊重学生的思想、情感与需求，未能将学生视为具有独立意识与创造力的个体。这种教育模式导致学生情感淡漠，难以形成感恩品质，在感恩意识的培养上逐渐边缘化。

（三）家庭教育的引导缺位

“再穷不能穷孩子” 是中国家长普遍的教育心态，这种心态在保障孩子生活与学习条件的同时，也导致部分家长对子女的教育重心出现偏差。许多家长将 “望子成龙、盼女成凤” 作为首要目标，过度关注子女的学业成绩，忽视了对子女世界观、人生观、价值观的塑造，弱化了感恩意识的培育。

三、强化受助学生感恩教育的具体对策

在资助工作中开展感恩教育是一项系统性工程，构建完善的感恩教育体系，不仅有利于传承中华民族 “知恩图报” 的传统美德，提升受助学生的人文素养与社会适应能力，助力其形成健全人格，更能为学生资助工作的长效开展提供有力保障。

（一）帮助受助学生树立正确感恩观念

学校作为德育教育的主阵地，肩负着帮助学生树立正确 “三观”、培育社会主义核心价值观、传播社会正能量的重要责任，加强受助学生感恩教育至关重要。学校应通过主题班会、道德讲堂等形式，教育学生明辨是非、知荣明耻，引导学生感恩父母的养育、他人的帮助、社会的关怀。同时，针对家庭贫困与社会不公平现象，学校要通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生运用辩证思维看待问题、分析问题、解决问题，帮助学生端正心态，以积极乐观的态度面对困难与挫折，从思想根源上培养感恩意识。

（二）营造感恩教育的良好环境

贫困生认定的公开、公正、准确是资助政策有效实施的关键。一方面，学校要加大资助政策宣传力度，利用校园官网、微信公众号、宣传栏、班会等线上线下渠道，详细解读资助政策的意义、目标、原则、内容与要求，让受助学生及其家庭深刻认识到资助政策对教育公平、社会和谐的重要意义，同时也让非受助学生了解政策内容，形成对资助工作的有效监督。另一方面，教育部门要联合扶贫部门、乡镇政府、村委会，建立科学的贫困生认定机制，在认定过程中结合定性分析与定量分析，通过班主任走访、班级同学评价、宿舍成员反馈等多渠道，全面了解学生的生活与消费情况，建立动态跟踪档案，实现对贫困生的精准管理，为感恩教育营造公平、透明的环境。

（三）整合多方资源推进感恩教育

加强学校对受助学生的人文关怀：受助学生因成长环境影响，内心往往敏感脆弱，易产生自卑心理。学校与教师要给予这部分学生更多关注，通过一对一谈心、学业辅导、生活帮扶等方式，帮助学生缓解心理压力，重拾自信，让学生以阳光开朗的心态面对他人的帮助，主动培养感恩之情。

发挥家庭教育的情感引导作用：家长是学生感恩教育的第一责任人，要主动向孩子传递感恩理念，增加与孩子的沟通交流，结合身边的感恩事例开展教育，让孩子明白所获得的资助并非 “理所当然”，学会珍惜帮助、心怀感恩，并将感恩意识转化为实际行动。

搭建多元化感恩教育平台：学校要充分利用团委、学生会、社团等组织，开展 “感恩主题演讲”“志愿服务” 等特色活动，将诚信教育与感恩教育有机融合，让受助学生在温馨、平等、受尊重的氛围中接受感恩熏陶。

安东尼·罗宾曾说：“成功的第一步就是先存有一颗感恩的心。” 学校作为人才培养的重要场所，要充分利用各类资源，为受助学生打造良好的感恩教育环境，引导学生从感恩父母、感恩身边小事做起，常怀感恩之心、常修为善之德，做到自尊、自爱、自信。

参考文献

[1] 新时代学生资助工作中感恩教育的实践研究 [J]. 教育理论与实践，2023 （18）：21-24.

[2] 边境地区贫困生资助与感恩教育协同发展路径探析 [J]. 基础教育研究，2022 （10）：35-38.

广西教育科学‘十四五” 规划 2023 年度专项课题+《多维度培养受助学生模式实践研究-以防城港市实验高级中学为例》+（2023ZJY1257）的阶段性成果。