“微课”在管理学教学中的应用效果研究

摘要：微课作为新型教学资源在高校广泛应用。管理学课堂常存在兴趣不足、参与度低和应用脱节等问题，微课以短小精悍、主题集中、便于学习的优势为改革提供思路。研究表明，微课能激发兴趣、提升参与、促进知识迁移与应用，并推动教学多元化。结论认为，应积极推广微课并完善设计与评价，以提升教学质量。

关键词：微课；管理学教学；教学效果；信息化教学；高校教育

引言：

在当代教育改革背景下，信息技术与学科教学的深度融合已成为推动高等教育发展的必然趋势。传统的管理学教学模式以教师讲授为主，虽然在系统传授知识方面具有一定优势，但在激发学生学习兴趣、培养自主学习能力和实践能力方面存在明显不足。尤其在当前学生学习方式多元化、信息来源便捷化的情况下，单一的课堂讲授难以满足学生对学习内容个性化和灵活化的需求。微课以其时长短、主题突出、内容精炼和形式多样等特点，能够满足学生的自主学习和碎片化学习需求，同时也能为教师课堂教学提供有力的辅助。将微课引入管理学教学中，既有助于教师突破课堂时间和空间的限制，提升教学效率，也能帮助学生加深对理论知识的理解和应用，从而提升整体教学效果。本文拟从微课的教学价值、在管理学教学中的应用路径及实践效果等方面展开系统研究，探讨微课在管理学教学中的应用价值与优化策略，为高校教学改革提供有益参考。

一、微课在管理学教学中的应用背景与理论基础

1.1 微课的内涵与教学价值

微课是以某一知识点或教学环节为核心内容、时长通常在5至10分钟左右的短小教学视频或资源。它以主题集中、目标明确、形式灵活为特点，具有便于传播、学习和再利用的优势。与传统课堂相比，微课打破了时间和空间的限制，既能作为课堂教学的补充材料，也能作为学生自主学习的重要资源。微课的教学价值在于，它能够将复杂的知识点进行拆解，以简洁明了的方式呈现，从而降低学习难度；同时，其灵活的应用方式也契合了当代大学生的学习习惯和认知特点，有助于提高学习效率和学习积极性。在管理学教学中，微课能够直观展示管理理论、案例和方法，帮助学生更好地理解抽象的管理概念，并在课后反复观看和思考中实现知识的深化。

1.2 管理学教学的特点与挑战

管理学是一门综合性、实践性极强的学科，它不仅要求学生掌握管理学的基本理论、原则和方法，还需要学生具备实际分析和解决管理问题的能力。然而，传统管理学教学往往过于注重理论讲解，缺乏对学生思维训练和实践能力培养的关注。在课堂时间有限的情况下，教师难以充分展开案例教学与情境模拟，导致学生对知识的掌握停留在表层，难以形成迁移和应用能力。同时，管理学知识体系庞杂，涉及组织、领导、人力资源、战略、决策等多个方面，学生在学习过程中容易产生知识点零散、理解模糊等困惑。这些挑战迫切要求教师在教学方法上进行创新，以提升学生的学习效果和满意度。微课的引入，能够在有限的课堂时间之外，为学生提供分散化、专题化的学习资源，从而弥补传统课堂教学的不足。

二、微课在管理学教学中的应用路径与实践效果

2.1 激发学生学习兴趣与提升课堂参与度

在管理学教学中，学生普遍反映理论性较强、内容枯燥，导致学习兴趣不足。微课以短小精悍、形式新颖的特点能够在短时间内集中学生注意力，并通过丰富的形式如动画演示、案例视频、情境再现等方式，使理论知识生动化、形象化。教师在正式授课前，可以通过布置与课堂内容相关的微课，让学生带着问题走进课堂，从而提高课堂的参与度和主动性。在课堂中，微课还可以作为案例导入的手段，将复杂的管理情境简化为直观的视频呈现，引导学生展开讨论与分析，激发学习兴趣。实践表明，通过微课引导，学生在课堂中的发言积极性明显提高，讨论氛围更加活跃，学习主动性和参与感显著增强。

2.2 促进知识内化与提升应用能力

微课不仅能够帮助学生快速理解知识点，还能为学生提供反复学习的机会，促进知识的内化。在管理学教学中，教师可以将一些核心理论如领导力模型、组织行为学理论、人力资源激励机制等设计为专题微课，供学生课前预习和课后复习。通过微课的反复观看，学生能够逐渐加深对理论的理解，并在案例分析和实践训练中加以应用。同时，微课能够为实践教学提供支持，例如将企业管理的真实案例录制成微课，让学生在学习过程中代入角色进行思考，从而提升解决实际问题的能力。这种“微课+实践”的结合，不仅强化了知识的应用性，还培养了学生的批判性思维和创新能力，进一步提升了管理学教学效果。

2.3 优化教学资源配置与推动教学方式创新

微课的应用还能够优化教学资源配置，推动教师不断进行教学方式的创新。对于教师而言，制作微课的过程本身就是对教学内容的梳理和再创造，有助于提高教师对教学内容的掌握和创新思维。在教学过程中，微课能够打破时间和空间的限制，成为线上线下混合式教学的重要组成部分，使学生能够根据自身情况灵活安排学习进度，提升个性化学习体验。此外，微课的共享性和可再利用性也有助于教学资源的积累和推广，不仅为本校师生提供便利，也为跨校、跨地区的教育资源共享提供了可能。微课的广泛应用，推动了教师在课堂中采用“翻转课堂”“项目驱动”等创新教学模式，使管理学教学更具互动性和开放性，进而促进了教学质量的整体提升。

三、微课在管理学教学中应用的效果评价与问题反思

在管理学教学中，微课的应用已经显示出积极效果，但同时也暴露出一些问题。在效果方面，首先，微课能够明显提升学生的学习兴趣和课堂参与度，使管理学课程不再局限于传统的知识传授，而是转变为互动性更强的学习过程。其次，微课促进了知识的内化与迁移，帮助学生在课后反复学习中加深理解，并在案例分析和实践中提高了知识应用能力。第三，微课推动了教学模式的创新和教育资源的优化配置，提升了管理学教学的整体水平。然而，在实践中也存在一些不足。一是部分教师缺乏微课设计与制作的能力，导致微课内容质量参差不齐，影响教学效果。二是学生在使用微课学习时，容易出现学习依赖或碎片化学习的问题，导致学习的系统性不足。三是微课的评价体系尚不完善，往往只关注观看次数和学习进度，而忽视了学习效果和能力提升的评价。这些问题表明，微课在管理学教学中的应用仍需不断优化和完善。

四、结论

综上所述，微课作为一种新兴的教学形式，在管理学教学中具有显著的应用效果。它能够激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度，促进知识的内化与应用，优化教学资源配置，推动教学方式的创新，为管理学教学质量的提升提供了有力支持。然而，微课在实践中也存在教师制作能力不足、学生学习方式碎片化和评价体系不完善等问题。未来，高校应进一步加强教师的信息化教学培训，提升其微课设计与制作能力；同时要完善微课的教学设计，注重课程体系的整体性和逻辑性，避免学生碎片化学习的弊端；此外，还应建立科学的评价体系，既关注学习过程，也重视学习效果，从而全面评估微课的应用成效。随着信息技术的不断发展和教育理念的持续更新，微课在管理学教学中的应用将更加深入和广泛，其作用不仅限于课堂辅助，还将在推动教育公平、促进优质资源共享和实现个性化学习等方面发挥更大价值。

参考文献

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