基于情境教学的小学英语阅读教学研究

【摘要】英语阅读是小学英语教学中至关重要的一部分，有效的英语阅读教学可以培养学生的阅读技能、扩展词汇量以及提高阅读理解能力。然而，传统的教学方法往往以机械记忆和翻译为主，缺乏实际应用的情境和交际要素。针对这一问题，情境教学被引入到英语阅读教学中，旨在通过营造真实而有意义的语言环境，激发学生的学习兴趣和积极性。本文旨在探讨基于情境教学的小学英语阅读教学的有效性和实施策略，以及其对学生阅读能力的影响。

【关键词】小学英语；阅读教学；情境教学

【正文】在当今全球化的背景下，英语已成为一门必不可少的国际交流工具。小学阶段是学习英语的重要时期，培养学生的英语阅读能力具有长远的影响。情境教学作为一种基于任务的教学方法，强调学习者在真实情境中积极参与和运用语言。通过情境教学，学生能够将所学的语言知识应用于实际情境中，提高语言的交际性和实用性。因此，探索基于情境教学的小学英语阅读教学方法具有重要的理论和实践意义。

一、任务驱动学习

任务驱动学习强调学生在真实语境中完成具有目的性的任务，通过解决问题和实际应用语言来促进语言学习。通过给学生提供真实的任务，例如阅读一篇文章并回答相关问题或完成一项实际的调查活动，任务驱动学习激发了学生的学习兴趣和动机。学生会意识到他们在学习中的目的，并感受到语言学习的实际用途，从而提高他们对英语阅读的积极性。而且任务驱动学习强调学生在真实的语境中运用英语来解决问题和完成任务，通过进行与日常生活相关的阅读任务，学生可以将所学的英语知识应用到实际情境中。这有助于培养学生的实际语言运用能力，提高他们的交际能力和阅读技巧。任务驱动学习鼓励学生综合运用各种语言技能，包括阅读、听力、口语和写作。在阅读任务中，学生不仅需要理解文章的意思，还需要进行听说读写的全面训练。通过完成任务，学生可以综合运用各种语言技能，提高他们的语言综合能力。

例：在外研版四年级上册第一单元《When is your birthday》中，首先，教师可以提出一个任务，例如，要求学生在阅读材料中找到不同同学的生日，任务的目的是鼓励学生在实际情境中应用所学的语言知识，并促进他们的阅读理解能力。完成任务后，教师还可以要求学生以小组或个人形式展示他们的发现，学生可以运用口头表达、图示、演示等方式来展示并描述同学的生日。这样可以加深学生对任务内容的理解，并提高他们的语言表达能力。最后，教师应提供实时反馈，对学生的表现进行评价。可以肯定学生的努力和成就，并指出需要改进的地方。这样，学生不仅能够在真实情境中应用英语知识，还能通过阅读材料获取信息、合作讨论、展示成果，并获得及时的教师反馈。这种任务驱动的学习方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的阅读能力和语言交际能力。

二、创造真实情境

通过创造真实情境，教师能够将学习目标与学生的实际需求和经验联系起来，学生可以在真实的语境中感受到学习的实际意义和用途，从而提高学习的相关性和重要性，增强他们对英语阅读的兴趣和动机。真实情境可以为学生提供具体的背景和场景，使得学生更容易理解和运用所学的英语知识，通过模拟生活中的情境，学生可以更好地理解相关的词汇和句型，并能够在实际生活中应用这些语言技能。创造真实情境可以促进学生在阅读过程中综合运用各种语言技能，包括听、说、读、写，学生可以在理解文章内容的基础上，进行听力训练、口语表达和写作练习，全面发展语言技能。这种方式不仅可以提高学习目标的相关性，增强语言的生动性和可理解性，还能为学生提供实践语言运用的机会，以及促进学生综合语言技能的发展。这种教学方法有助于提高学生的语言学习动机和能力，并使学习变得更加有趣和实用。

例：在外研版四年级下册第五单元《School life》中，教师可以通过图片、视频或物品模拟学校的真实环境，例如教室、操场、图书馆等，这样能够为学生创造一个真实的学校情境，激发他们对学校生活的兴趣。教师可以邀请学生扮演角色，通过模拟学校日常生活中的对话和场景，例如上课、放学、午餐时间等，这样可以让学生在真实情境中运用所学的英语知识，并体验学校生活的真实感。另外，教师可以使用真实的学校通知、校历、学生手册等文本材料作为阅读素材。这样学生能够接触到真实的文本信息，理解并应用其中的内容，提高阅读理解能力。在创造真实情境的过程中，教师应鼓励学生之间的交流与表达。学生可以分享自己对学校生活的认识、经历和想法，使用英语与他人交流。这样能够提高学生的口语表达能力，并促进他们在真实情境中使用英语。

三、个性化学习

学生的学习风格和能力水平各不相同，通过个性化学习，教师可以根据每个学生的需求和水平，调整教学策略和材料，以确保每个学生都能够在适合他们的情境中学习英语阅读。这样可以提高学生的学习效率和成就。个性化学习可以根据学生的兴趣和喜好来设计教材和活动，当学生感到教学内容与他们的兴趣相关时，他们更有可能保持积极的学习动机，更愿意投入时间和精力来学习英语阅读。某些学生可能在英语阅读方面遇到困难，可能需要额外的支持和指导。个性化学习可以帮助教师更好地识别这些学生，并为他们提供额外的帮助，以克服学习障碍，确保他们不会被落下。通过个性化学习，学生可以在一定程度上掌握自己的学习进度和方式，这有助于培养学生的自主学习能力，让他们更加独立地管理自己的学习，提高他们的学习自信心。而且通过个性化学习，教师可以更容易地跟踪每个学生的学习进度，提供个性化的反馈和评估。这有助于学生了解他们的强项和需要改进之处，从而更有针对性地改进学习策略。

例：在外研版五年级上册第三单元《A party》中，教师可以根据学生的兴趣和需求，设计个性化的阅读任务，通过让学生选择自己感兴趣的主题或题材，并根据其个人喜好进行任务的定制，可以增加学生对阅读的积极性和主动性。例如，学生可以选择阅读与派对相关的文章，并根据自己的兴趣和创造力，完成个性化的任务，如写一个关于自己参加派对的故事，设计派对邀请函等。而对于阅读能力较弱的学生，教师可以选择较简单的文章，提供辅助材料如图片、词汇表和翻译，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料的内容。而对于阅读能力较强的学生，教师可以提供更高难度的文本，鼓励他们挑战自己，扩展阅读能力。这样的任务设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和创造性思维。总之，个性化学习在基于情境教学的小学英语阅读教学中具有重要意义，它能够提高学生的学习效果，满足他们的学习需求，培养学生的自主学习能力，促进包容性教育，为每个学生提供更好的学习体验。这样的教学方法有助于确保每个学生都能够充分发挥潜力，取得更好的学习成果。

四、多样化的教学资源

多样化的教学资源包括文本书籍、图画故事、电子图书、多媒体资源等，为学生提供了广泛的阅读素材。这些资源可以涵盖不同主题、题材和文化背景，激发学生的好奇心和学习兴趣，使他们能够接触到更多世界上不同种类的文字和阅读材料。多样化的教学资源可以提供丰富多样的教学内容和形式，满足学生的个性和兴趣。通过引入有趣的故事、游戏、音频和视频等资源，可以激发学生对英语阅读的兴趣，增加他们的学习动机，使学习过程更加生动和有趣。而且多样化的教学资源可以为学生提供更多的实践机会。例如，多媒体资源可以提供听力和口语练习的机会。通过运用不同形式的资源，学生可以更全面地发展他们的英语阅读技能。此外，多样化的教学资源能够通过提供多角度、多维度的信息帮助学生深入理解所学内容。例如，可以使用图片、视频和真实生活案例等资源来展示相关的背景知识和实际应用场景，帮助学生将所学知识应用于实际生活中，并提升他们的综合阅读能力。

例：在外研版六年级下册第二单元《Food and health》中，教师可以使用各种图片和插图来增强学生对阅读材料的理解和兴趣，这些图片可以是与食物和健康相关的照片、插图或图表。教师可以在介绍新词汇或概念时使用图片，并与学生共同解读图片中的信息。当教授关于水果的阅读材料时，教师可以展示一些水果的图片，让学生观察并描述它们的外观、颜色和形状。这样的教学资源可以帮助学生更好地理解文本内容，加深对食物及其健康价值的认识。教师还可以播放一段关于健康饮食习惯的访谈录音，让学生听取相关的建议和观点。这样的音频资源可以帮助学生提高听力技能，理解英语口语的实际运用，并扩展他们的饮食和健康知识。通过以上策略，教师可以为学生提供多样化的教学资源，从视觉、听觉和实践等多个方面丰富他们的学习经验，这样的教学资源有助于学生更好地理解阅读材料中的信息，增强他们对食物和健康的认知，提高阅读能力和语言运用能力。总之，多样化的教学资源在基于情境教学的小学英语阅读教学中能够丰富学习经验，激发学生的兴趣，并促进学生的深入理解和综合应用能力。

【结束语】综上所述，基于情境教学的小学英语阅读教学具有显著的教育价值和实践意义，在今后的教学实践中，教师应积极借鉴情境教学的理念和方法，不断创新教学模式，提升学生的英语阅读能力，为学生的综合发展提供更好的支持与保障。

【参考文献】

[1]孔凡艳.基于情境教学的小学英语阅读教学研究[J].才智，2020（15）：136.

[2]王虹力.情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2018（10）：30.