红色文化融入新时代高校思想政治教育的实践路径研究

摘要：新时代背景下，高校思想政治教育需不断丰富内容载体以提升育人实效，红色文化作为承载中国共产党革命精神、理想信念与价值追求的重要资源，其与高校思政教育的融合具有重要现实意义。本文从红色文化融入高校思政教育的必要性出发，分析当前融合过程中存在的内容转化不足、载体单一、协同机制缺失等问题，进而提出深化课程融合、创新传播载体、构建协同育人体系等实践路径，为新时代高校思政教育提质增效提供参考。

关键词：新时代；红色文化；高校思想政治教育

高校思想政治教育肩负着培育担当民族复兴大任时代新人的使命，面对多元文化冲击与教育形式创新需求，亟需优质资源注入活力。红色文化凝结着中国共产党的革命精神、理想信念与价值追求，是思政教育的天然素材库。将红色文化与高校思政教育深度融合，不仅能让思政课堂从“理论灌输”转向“精神浸润”，用鲜活的革命故事、崇高的精神品质引发学生情感共鸣，帮助其树立正确历史观与价值观；更能为思政教育创新提供丰富载体，破解当前部分高校思政教育内容与学生需求脱节、形式缺乏吸引力的难题。

一、红色文化融入新时代高校思想政治教育的必要性

红色文化是中国共产党在长期革命、建设与改革实践中形成的精神财富，涵盖革命理论、英雄事迹、优良传统等核心内容，集中体现了爱国主义、集体主义与社会主义核心价值观，是高校思政教育的优质资源库。新时代高校思政教育面临着多元文化冲击、学生价值认知碎片化等挑战，亟需以红色文化为抓手，强化理想信念教育。从育人目标来看，高校需培养具有“四个自信”的时代新人，而红色文化中蕴含的井冈山精神、长征精神、延安精神等，能够为学生提供精神滋养，帮助其理解中国共产党执政的历史必然性，树立正确的历史观与价值观。从教育实践来看，传统思政教育存在“理论灌输多、情感共鸣少”的问题，红色文化以故事、场景、实物等形式呈现，可增强思政教育的感染力与亲和力，实现“以情动人、以理服人”的育人效果。

二、红色文化融入新时代高校思想政治教育的现存问题

2.1 内容转化不足，与学生需求脱节。当前部分高校在红色文化融入思政教育时，存在“重史料呈现、轻时代解读”的现象，仅简单罗列红色历史事件与人物事迹，“未结合新时代学生关注的就业发展、社会热点等现实需求进行价值转化”[1]。例如，在讲解“脱贫攻坚精神”时，若仅停留在政策描述层面，未关联学生未来参与乡村振兴的实践路径，会导致红色文化与学生生活脱节，难以激发学习兴趣。

2.2 传播载体单一，缺乏创新性与互动性。多数高校仍以课堂讲授、专题讲座等传统形式传播红色文化，依赖PPT、视频等单向输出手段，“缺乏沉浸式、互动式的体验载体”[2]。尽管部分高校引入红色主题实践活动，但多以“参观纪念馆、重走革命路”为主，形式固化且缺乏后续反馈机制，无法让学生深度参与红色文化的感知与内化，难以形成长效教育效果。

2.3 协同机制缺失，教育主体联动不足。红色文化融入高校思政教育涉及思政课教师、专业课教师、辅导员、校外红色基地讲解员等多主体，但当前各主体间缺乏有效联动：思政课教师侧重理论讲解，却缺乏红色实践资源的支撑；专业课教师“课程思政”意识薄弱，未主动挖掘学科中的红色元素；校外红色基地与高校的合作多停留在“单次活动合作”层面，未建立常态化的共建共享机制，导致红色文化融入呈现“碎片化”状态，无法形成育人合力。

三、红色文化融入新时代高校思想政治教育的实践路径

3.1 深化课程融合，构建“理论+实践”的红色课程体系

首先，优化思政课程内容设计：思政课教师需结合教材知识点，挖掘红色文化的时代价值，将红色精神与学生现实需求结合。例如，在“思想道德与法治”课程中，可将“雷锋精神”与新时代志愿服务、职业道德建设结合，引导学生在实践中践行红色精神。

其次，推进“课程思政”建设：推动专业课教师挖掘学科中的红色元素，实现红色文化与专业教育的有机融合。如历史专业可开设“红色文化史”选修课，机械专业可结合“两弹一星”精神讲解科技工作者的爱国情怀，让学生在专业学习中潜移默化地接受红色教育。

最后，开展红色实践课程：将红色实践纳入学分体系，组织学生参与红色主题社会调研、志愿服务等活动，如走访革命老区、采访老党员、参与红色文化宣传等，让学生在实践中深化对红色文化的认知，实现“知行合一”。

3.2 创新传播载体，打造“线上+线下”的红色教育场景

首先，开发线上红色教育平台：利用VR、AR技术打造“虚拟红色展馆”，让学生通过手机、电脑即可沉浸式体验革命场景；开设红色文化短视频账号，制作“红色故事微课堂”“红色人物访谈”等内容，结合学生喜爱的短视频形式，增强红色文化的传播力。

其次，丰富线下红色教育载体：在校园内建设红色文化长廊、主题雕塑等景观，营造红色文化氛围；举办红色文化节、话剧展演、诗歌朗诵等活动，鼓励学生以艺术形式演绎红色故事，增强参与感与创造力；与校外红色基地建立“实践教学基地”，开展常态化研学活动，邀请基地讲解员进校园开展专题讲座。

3.3 构建协同机制，形成“校内+校外”的育人合力

首先，强化校内主体联动：建立“思政课教师+专业课教师+辅导员”的协同备课机制，定期开展红色文化融入教学的研讨活动；明确各主体职责，思政课教师负责理论引领，专业课教师负责学科渗透，辅导员负责日常实践指导，形成“课堂+课外”的联动教育模式。[3]

其次，加强校地合作：与地方政府、红色文化场馆、革命老区建立长期合作关系，共同开发红色教育资源，如联合编写红色校本教材、共建红色实践基地；邀请老党员、退役军人等“红色宣讲员”进校园，分享亲身经历，增强红色教育的真实性与感染力。

四、结语

红色文化作为新时代高校思政教育的重要资源，其融入不仅能丰富思政教育的内容与形式，更能为学生提供精神指引，帮助其成长为担当民族复兴大任的时代新人。当前红色文化融入高校思政教育仍面临内容、载体、机制等方面的挑战，需通过深化课程融合、创新传播载体、构建协同机制等路径，推动红色文化与高校思政教育深度融合，切实提升思政教育的针对性与实效性。未来，还需结合时代发展与学生需求，持续探索红色文化融入的新方法、新路径，让红色基因在新时代高校育人实践中薪火相传。

参考文献：

[1]张雷声.思想政治教育学科建设的回顾与展望[J]. 马克思主义研究，2022（03）：142-150.

[2]黄蓉生.新时代高校思想政治教育创新发展的路径思考[J]. 西南大学学报（社会科学版），2021（01）：5-12.

[3]王易.新时代高校思想政治教育的守正与创新[J]. 中国高等教育，2021（12）：28-30.